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会计学;;;;;;;;;;;;;; 1、学生已经在小学和七年级的时候接触过三角形内角和是180度，这为证明三角形内角和定理提供了认知基础。
2、从学生的学习动机与需要上看，他们有探究新事物的欲望和好奇心，这为探究三角形内角和定理的证明策略及方法提供了情感保障。
3、学生学习三角形内角和定理的证明过程，依赖于原有的平行线知识，通过转化学生完全可以同化三角形内角和定理。
4、辅助线的作法是学生在几何证明过程中第一次接触，并且辅助线的添法没有统一的规律，要根据需要而定，另外本节课需要学生将命题翻译为几何符号语言，这些对学生来说都有一定的难度。;;
为真正落实学生的主体地位，教师是教学过程中的组织者、合作者、引导者，所以我确定如下的学教方式：学生自主探究、合作交流学习，教师引导发现教学。
;;本节课分为以下几个环节：
1、激情导入：本环节由三兄弟之争的故事导入课题，然后由学生回答学案上激情导入下的问题，占时3分钟.
2、自主学习合作探究：由学生自主学习本节课内容，然后组内交流合作完成学案上的问题，占时12分钟。
3、魅力精讲拓展延伸：由我给学生点明辅助线的作用，可把未知的问题转化成已学的问题来解决，由学生回答巩固练习及追踪练习，占时10分钟。
4、小结：由小组讨论交流本堂课的收获，并由学生代表回答，占时5分钟。
5、达标练习：由学生做本节课的达标检测，看谁做得又快又准，占时10分钟。;;;;;;;
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