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关于小学综合实践活动课程生活化的有效措施 一、生活化教学的必要性 小学生认知水平相对有限，在小学时期，有关的综合实践课程通常是为了丰富学生的成长经验，根据小学生认知条件及心理特征，把日常生活同社会实践有机地联系在一起，让学生在进行课程实践活动时，可以提升对事物的认知，进一步锻炼他们的事物感知、认知及探究能力。 综合实践课具有较强的体验性，在开展教学活动时，将生活化的教育理念融合进去，不但能够促进教学活动的顺利进行，是一种行之有效的手段，还能满足现阶段小学教育变革的需要，是教育活动开展的大势所趋。基于综合实践课程的开展，在其中引入生活化教学理念，有助于全面提升学生对自然事物的热爱，通过实践活动，学生可以体验到真实的生活情感，有利于其人文素养及学习素养的提升，从而实现其身心健康发展，培养综合型人才。 二、综合实践课的意义 随着新课程改革的推进，现阶段的小学教育越来越重视学生的实践能力，新课标中对综合实践课程进行了规定，要求教师在实际开展教学工作时，不但要让学生掌握有关的知识内容，还应通过实践操作活动，加强知识同生活之间的联系，保证学生可以对课程开展综合运用。 (一)培育合作及创新意识 综合实践课通常是通过小组形式完成的，在这一过程中，应强化各组成员的配合，一起努力，积极探索，把力量集中于一处，最大限度地发挥成员的优势。通过一系列探究，包括语言及思维的碰撞，还有小组合作，可以更好地解决生活中的问题。具体开展实践活动时，应对传统的教学模式进行创新，全面发挥学生的创造意识。通过自己动手实践，有利于进一步开阔学生视野，促使其思想进一步升华。通过学生全面参与的方式，还能有效增强其综合能力，基于各个视角及各种思想观念的作用，不但可以使学生有效完成学习任务，还能让学生从活动中获得一定的乐趣。 (二)培养责任价值观 基于特定的时间，让学生开展相应的实践活动，具有非常重要的意义。不但可以对小学生的价值观进行培育，还能促使学生掌握丰富的知识，培育其社会责任意识。如9月18号是一个特殊的日子，可让学生前往有关的纪念馆参观，加深他们对纪念馆中英雄的认识，明白他们为目前和平的生活所付出的努力。基于教师的科学引导，掌握我国的历史发展，还有抗日英雄的光辉事迹，促使学生明白民族自豪感及荣誉感应得到人们的共同维护，培育其社会责任感，为其明确科学的价值观。 三、小学综合实践课的生活化教学对策 在小学阶段组织综合实践教学，想要有效提升教学效果，就应充分融入生活化的特点，借助针对性的对策，提升学生的积极性及参与热情。全面改变原有的教学模式，尽可能地实现学生的个性化需要，在实践教学活动中，有效渗透生活化理念，增加信息素材，促进学生积极思考及探索，从而将课程教学推向新篇章，实现教育教学的目的。 (一)合理选择课题，引导学生构建生活情感 基于综合实践课的设置，想要确保生活化教学的顺利进行，需将课本内容同实践生活有机联系起来。通常情况下，传统的课程教学比较强调课程的设置以及教学活动的开展，强调知识记忆力和知识转换力的提升，在学生情感方面的培育以及对事物感知力的培育，则缺乏一定的重视，这会导致学生在进行动手实践活动时，很难具备情感认知及体验。相关的实践活动虽然能够在一定程度上锻炼学生的动手能力，但却无法提升学生的思维、情感认知，这会进一步导致学生出现“高分低能”的现象。为了有效增强课程教学效果，在开展生活化教学实践活动时，应强调学生的发散思维，注重其情感交互能力的锻炼，为他们构建丰富的情感，科学选取活动课题，进一步增加他们对实践活动的兴趣及热情，进而在实践过程中收获优异的情感体验。 (二)走入生活，感受学习乐趣 小学阶段开展综合实践课程的目的，是对课堂活动进行创新，通过生活化实践活动，积极探索知识，并进行相关的思考，进一步提升学生的创造力，增强他们的实践能力。对综合实践课来说，在开展生活化教学的过程中，需要全面贯彻新的教育理念，改变课堂教学的局限，把课堂实践教学拓展至课外、家庭及社会生活中，基于真实的生活，全面培育学生的思考能力及自主探究能力。小学生对大部分事物都无法有效理解，并且对新鲜事物一般都有很强的好奇心理，这要求教师合理利用学生的心理特征，在实际进行教学实践活动时，对相关的教学方法进行创新。 以现代网络教学手段为例，在进行教学的过程中，科学使用网络资源，同社会实践相结合，构建科学的网络教育体系，借助实践案例及生活场景的模拟等，促使学生从中获得一定的启发及感悟。如教师通过小组合作的形式，开展有关的课程实践，把学生划分成多个小组，然后开展相关的教学活动，并同实际生活进行联系，在生活中寻找学习的快乐。 以“以家乡的名胜”为例，在开展相关的学习时，要求教师对学生开展正确引导，加强他们对家乡的热爱，并同实际生活加以联系。基于教师及家长的有效引导，让各个小组前往乡村名胜开展考察，充分