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笋芽儿教学设计 【教材简析】 《笋芽儿》是人教版小学语文第四册第一单元中的一篇课文。这是一篇拟人体 的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公 公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈 对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿 的成长过程。 本文是按照事情发展的先后顺序记叙的，属于讲读课文，注意引导学生在春天 的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成 竹子的奥秘。还应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情 感、品味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来，与 积累结合起来。 【设计理念】 1、以读为主，在读中帮助学生理清文章脉络，初步培养逻辑思维的能力。创 设情境，开展多次、多视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等， 在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中理解课文的内 容，体会笋芽儿对春天的向往和奋发向上的精神。从而优化自身的综合素质。 2、重视学生的说话训练，语言的积累，在阅读课中，为学生的写作打下基 础。 【教学目标】 1、认识 14 个生字，会写 9 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿的生长过程。 3、感体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 4、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 【教学重难点】 1、识字、写字、有感情的朗读课文。 2、了解笋芽儿的生长过程。 3、从笋芽儿的生长过程中体会笋芽儿奋发向上的精神，并受到熏陶感染。 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 【教学准备】 课件。 【课时安排】 两课时，第二课时（略） 【教学过程】 （第一课时） 一、谜语导入 老师：小朋友们，老师知道你们最喜欢猜谜语了，今天呀，老师给你们带来了 一个谜语，大家猜猜看。（课件出示谜面）“小时层层包，大时节节高，初生当菜 吃，长大成材料。”（课件出示竹子和笋芽图片）是的，它长大后叫“竹子”，而 小的时候叫“笋”。（出示笋芽儿图片） 春天来了，万物复苏，这个可爱的小精灵也偷偷地探出脑袋，来欣赏春天的美 景。这节课我们就一起来学习――笋芽儿。（板书课题、齐读课题） [设计意图：谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片 展示，能激发学生浓郁的学习兴趣，充分调动了学生的积极性。在明确谜底是竹子 之后，又通过谜面讲解竹子小时候叫笋，大的时候叫竹子，让学生了解竹子生长的 过程。接着分别出示了竹子和笋芽的图片，让学生有一个更直观的感受，从而很自 然地引出课题。] 二、初读课文，识记生字 过渡：有的小朋友已经迫不及待的想和笋芽儿交朋友了，现在请大家打开书第 8 页，让我们赶快来读读这个童话故事吧！ 1，老师：同学们，你们平时读书时会给自己提个什么要求？ （预设：读准字音；读通句子；遇到难读的字就多读几遍） 老师：好，看来小朋友们都给自己提了要求，现在就按照自己的要求大声的读 课文吧。 （自由读课文） 2、老师：同学们看这里，这是本课的生字，自己先读一读。（ 自由读生字） （课件出示带拼音生字）笋 唤 揉 漆 轰 扭 钻 唠 辫 抚 滋 润 冈