《壶口瀑布》思维导图九图导览（17《壶口瀑布》（思维导图）-八年级语文下册同步课堂(部编版)）.docxVIP

八年级语文下册同步精品课堂（部编版） 《壶口瀑布》九图导览学习流程 阅读技法 阅读技法 读写迁移 形神兼备 综合评价 目标导航图 语文知识图 整体把握图 结构层次图 质疑问难图 细读对话图 主旨归纳图 艺术特色图 素养提升图 实践活动 拓展演练 总结写法 欣赏特色 通读课文 思考问题 通读课文 思考问题 思前想后 贯通文意文学文体 字词积累作家作品 写作背景 思前想后 贯通文意 文学文体 字词积累 作家作品 写作背景 阅读导航 阅读导航 毛主席曾说：“藐视黄河，就是藐视我们这个民族！”李白曾在黄河壶口感叹“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。黄河壶口，两岸石壁峭立，河口狭如壶口，河水从20多米高的陡崖上倾泻而下，形成“千里黄河一壶收”的气概。它挟而不服、压而不弯、勇往直前、无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的精神激励着一代代中华儿女。 理清脉络 绘制图示回扣结构 圈画批注反思阅读 质疑问难把握结构 概括层意 理清脉络 绘制图示 回扣结构 圈画批注 反思阅读 质疑问难 把握结构 概括层意 走出文本 归纳感悟知人论世 明确主旨 走出文本 归纳感悟 知人论世 明确主旨 细读语段 品味揣摩 细读语段 品味揣摩 结合问题 对话交流 结合问题 对话交流 阅读游记，不仅要欣赏文中所写景物的审美特征，更要领会其精神内涵。一些景物的精神内涵来自于作者的主观感受，而像黄河这样具有重要文化地位的景物，其精神内涵来自历史的积淀，具备广泛的共识，有着民族的特点，更需要去深入领会，激发其热爱黄河、热爱中华民族的感情。 阅读游记，不仅要欣赏文中所写景物的审美特征，更要领会其精神内涵。一些景物的精神内涵来自于作者的主观感受，而像黄河这样具有重要文化地位的景物，其精神内涵来自历史的积淀，具备广泛的共识，有着民族的特点，更需要去深入领会，激发其热爱黄河、热爱中华民族的感情。 作者在枯水期游览壶口瀑布，得以走到河心，从独特的角度欣赏壶口的水与石、河与沟。文中所写景物以河水为主，既写出了它的雄奇跌宕，又写出了它的多姿多态；既正面写水，又借石写水。要理解作者的构思与写法，特别是要理解作者怎样由眼前的景物自然地引发出悠远的思考的。 本文是一篇比较典型的游记，具备游记的典型特征。作者以游踪结构全文的框架，选取写景的角度，以对景物的描写作为文章的主体，并自然生发出感想与思考。应结合课文的学习，自己发现、了解游记的文体特征，并由此提高自己的赏析能力。 本文的语言畅达、凝练而又带有古典气息，有韵味，耐咀嚼。要边想象作者描绘的意境，边反复品读文章的语言，以体会作者的体物之细、绘景之精。同时，还可以学习作者遣词造句的方法，提高自己文学欣赏、语言运用的能力。 《壶口瀑布》 学习目标 1.领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。 2.感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点，理解作者的所感所思。 4.仔细品味本文独具特色的语言，体会课文的风格特点。 3.结合课文的学习，了解游记的文体要素、各要素的特点及要素之间的关系。 《壶口瀑布》 《壶口瀑布》 语文知识 作者简介 文体知识 读读写写 梁衡，山西人，著名学者、新闻理论家、作家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖等。主要作品有：科学史章回小说《数理化通俗演义》，新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》，散文《红毛线、蓝毛线》。 游记指记述游览经历的文章。游记可以分为很多种：以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过游记来说明一个道理的，是说理型游记。《壶口瀑布》属于写景型游记。 弥mí漫 霎shà时 推搡sǎnɡ 旋xuán涡 寒噤jìn 汩汩gǔ 潺潺chán 迂yū回 怒不可遏è 挟xié而不服 雾ǎi（ 霭 ） 驰chěnɡ（骋） zhèn（ 震 ）耳欲聋 记记背背 迂回：回旋；环绕。 告诫：警告劝诫（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。 弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。 震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。 震耳欲聋、振聋发聩辨析 同：都有声音很大的意思。异：“震耳欲聋”只强调声音大。“振聋发聩”除指声音很大外，通常用于比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来。含义更深。 例：（1）建筑工地上震耳欲聋的声音让周围居民有苦难言。（2）“我们只有一个地球”的言论真是振聋发聩。 怒不可遏：愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。文中形容水势不可阻挡的样子。例句：他知道