《回延安》思维导图九图导览（02《回延安》（思维导图）-八年级语文下册同步课堂(部编版)）.docxVIP

八年级语文下册同步精品课堂（部编版） 《回延安》九图导览学习流程 阅读技法 阅读技法 读写迁移 形神兼备 综合评价 目标导航图 语文知识图 整体把握图 结构层次图 质疑问难图 细读对话图 主旨归纳图 艺术特色图 素养提升图 实践活动 拓展演练 总结写法 欣赏特色 通读课文 通读课文 思考问题 思前想后 贯通文意文学文体 思前想后 贯通文意 文学文体 字词积累 作家作品 写作背景 阅读导航 阅读导航 延安是中国革命的圣地，在二十世纪三四十年代，一批又一批进步青年奔赴延安，在延安学习、生活、战斗、成长，和延安人民结下了鱼水深情，这些人后来又离开延安奔赴全国各地，成为各行各业的骨干。这些人离开延安以后，并没有忘记延安，而是对延安魂牵梦萦，若干年后，他们又回到了延安，当看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲时，他们是怎样的一种心情呢？ 理清脉络 绘制图示回扣结构 圈画批注 理清脉络 绘制图示 回扣结构 圈画批注 反思阅读 质疑问难 把握结构 概括层意 走出文本 归纳感悟 走出文本 归纳感悟 知人论世 明确主旨 细读语段 细读语段 品味揣摩 结合问题 结合问题 对话交流 诗人在延安生活过，并成长为革命诗人，延安是他的第二故乡。他对延安怀有极其深厚的感情，这种感情不同于个人对故乡的感情，而是很多革命家、革命战士和革命诗人的共同感情，因此这是一种“ 诗人在延安生活过，并成长为革命诗人，延安是他的第二故乡。他对延安怀有极其深厚的感情，这种感情不同于个人对故乡的感情，而是很多革命家、革命战士和革命诗人的共同感情，因此这是一种“大我”的革命感情。 带着豪迈、明快的感情基调，高声朗读这首诗；理解诗作采用的陕北民歌写作方法，分析诗中的比兴手法，分析诗作的语言形式特点。 感知诗中描绘的陕北高原自然景象、文化景观，以及陕北革命老区人民的群体形象，领会其中的地域特色、文化意蕴。 《回延安》 学习目标 1.感知这首诗的内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。 2.朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格。 3.理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。 《回延安》 《回延安》 语文知识 作者简介 写作背景 文体知识 读读写写 贺敬之：现当代诗人、剧作家。山东峄县(今枣庄市)人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年，与丁毅合作创作了歌剧《白毛女》，主要诗歌集有《朝阳花开》《乡村的夜》《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》等。 《回延安》是贺敬之1956年从北京重回阔别十年之久的延安，参加西北五省(区)青年造林大会后写的。在大会期间，诗人受到延安人民亲人般的热情款待。他看到了延安面貌发生了神话般的变化，感奋的情怀化为澎湃的诗情，便以《回延安》为题，尽情书写这次回延安的感受和对延安的由衷礼赞。 信天游《回延安》是用陕北民歌“信天游”的形式写的。信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，这种民歌的特点是：章法上两句一节，节数不定；韵律上一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；语言上七言为基本句式，可长可短，灵活自由；艺术上多用“比兴”；感情上一般奔放热烈，感情浓郁，充满了高原的苍凉质朴。 一盏zhǎn 气喘chuǎn 眼眶kuàng 搂lǒu定 白羊肚dǔ 糜méi子 记记背背 几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。课文中另有“一口口”“几辈辈”等，都有“一……又一……”的意思。 鸡毛信：一种粘附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。 《回延安》 《回延安》 整体感知 1．大声读课文，分别用三个字给每部分起个名字，并说说每部分的主要内容。 2．自由读课文，说说每部分应读出怎样的感情。把握全诗的感情基调。 3．延安是以怎样的形象出现在贺敬之的诗歌中的？ 【合作交流】 第一部分：回延安。表达诗人离别延安十年后，再踏上延安土地时的兴奋、激动以及见到亲人的喜悦之情。 第二部分：忆延安。回忆十年前在延安的生活，展现诗人和延安的血肉关系、母子深情。 第三部分：话延安。描写亲人欢聚一堂，亲切叙旧的热烈场面。 第四部分：看延安。写今天在延安城看到的崭新面貌，表现对延安建设成就的赞美。 第五部分：祝延安。回顾延安的光荣历史，展望延安的锦绣前程，表达作者的惜别之意。 【合作交流】 第一部分：激动、跳跃；第二部分：深厚；第三部分：真挚、亲切；第四部分：热情、明快；第五部分：激越昂扬。 【合作交流】 延安是以一位“母亲”的形象出现在诗歌中的。具体语句：“母亲延安就在这里”“母亲打发我们过黄河”“母亲延安换新衣”“再回延安看母亲”等。 《回延安》 《回延安》 结构示例 回