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幼小科学衔接视角下家园校合作共育的问题和改进路径 摘要：幼儿园升小学是幼儿人生中一个至关重要的阶段，因此幼小衔接过程中如果不顺利,会造成孩子们在进入小学阶段之后出现各种不适应的问题。因此家、园、校三方应该合作共育科学衔接，方可有效地做好幼小衔接工作。本文通过对幼小科学衔接视角下家园校合作共育中的问题进行阐述分析，并提出有效的改进路径。 关键词：幼小科学衔接、家园校合作共育、问题和改进 《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿教师应当重视幼小衔接过程中出现的诸多问题，并采取针对性的应对措施，助力幼儿顺利由幼儿园升入小学。但长期以来，大多数幼儿园为迎合家长需求，更为重视的是如何增加幼儿的知识储备量，提升幼儿的学习能力，忽视了幼儿在步入新阶段时紧张焦虑的心理状态。为此，教师与家长应通力协作，及时发现孩子的心理问题并进行引导,切实促进孩子心理素质的提高,为孩子今后的健康成长奠定良好基础。 一、幼小科学衔接视角下家园校合作共育中的问题 （一）缺少家园校沟通及信息互享平台 由于家、园、校沟通及信息互享平台的缺失，导致小学教师和幼儿教师以及家长之间的想法都没有地方沟通，这影响了他们相互合作、相互沟通和交流，无法将一些重要的信息及时传递。无论是幼儿园家长还是幼儿教师或者是小学教师，都认为幼小衔接中存在的主要问题是三方相互衔接时出现共育信息不畅通，三方都没有一个共同互相沟通分享信息的平台。即便是幼儿家长或者幼儿教师有沟通的想法，但是也往往因为缺少沟通的渠道或者平台，导致这些想法被搁置，从中一些有关幼儿衔接的至关重要的信息就会被遗漏。大部分都是幼儿园老师和家长沟通较多，有问题反馈给幼儿园老师，幼儿园老师遇到问题也会和一些小学老师沟通，再反馈给家长，这种沟通模式效果较弱。 （二）衔接的单向化 幼小衔接是幼儿园与小学之间的双向衔接，然而在幼小衔接的过程中，往往是幼儿园比较重视，根据幼儿园的计划安排，请小学配合实施。现阶段很少有学校根据一年级新生入学适应存在的问题，主动与幼儿园沟通协作。小学按自己步调走，幼儿园只能不断调整教学模式与教学思路，为幼儿顺利适应小学生活做好准备。 （三）缺乏家园校合作共育内容 通过对家园校三方的调查分析，家园校对协作的共育内容理解不一致，各自该怎么培养幼儿的能力和习惯，该培养幼儿哪方面的能力和习惯，用什么方法培养幼儿的能力和习惯，对于这些问题，三方没有一致的目标与方法。由于共育内容的缺乏，导致彼此之间缺乏沟通，以至于影响幼小衔接的效果。 二、幼小科学衔接视角下家园校合作共育中的改进对策 （一）拓展家园校合作共育平台。 我们应该充分利用信息技术为幼小衔接工作服务。可以利用家园校官网、微信公众号、QQ、钉钉群等信息化平台，促进三方交流研讨。小学教师可提供一些儿童入学前的建议和要求、以及自己的一些幼小衔接经验分享等；幼儿园教师可加强与小学老师沟通，共同制定一些符合幼儿年龄特点的幼小衔接活动。家长则可以通过该平台加强学习幼小衔接知识，了解幼儿的心理特点和身体特点，科学合理的帮助幼儿开展一些活动。幼儿园可以与周边小学开展“科学共育，助力成长”活动，可以组织幼儿园大班教师和小学一年级教师开展幼小衔接交流会，互相听课评课，了解各自的教学方式，教学方法，合作教研，互相学习，共同成长。 （二）家园校协同，助力幼小衔接 1.针对家长群体，幼儿园和学校可以定期组织专题讲座、家长会等，帮助家长建立科学的教育理念，学习掌握教育方法，提高家长对幼小衔接内容的理解，充分认识游戏的意义。这有利于解决幼小衔接“小学化”现象，全面训练和提高孩子的各方面的能力。 2.组织幼儿园教师加强学习领会教育部颁布的有关幼儿园的文件精神。加强教师对幼小衔接相关内容的学习，提高教师的理论水平，加强学习各年龄段幼儿的心理特点生理特点，因材施教，积极鼓励幼儿，帮助幼儿建立自信心。通过专题学习、游戏研讨、示范观摩等方式加强教师专业培训，提高教师引领幼儿做好入学准备教育工作的能力。 3.针对小学低段教师，可以通过小学和幼儿园教师的互访、幼小衔接交流研讨等活动转变教育观念。使小学低段教师充分认识到游戏对于幼儿学习的重要性，从而改善教学方法，教学模式，增强课堂的趣味性，游戏性，从而激发幼儿的学习兴趣。 （三）丰富家、园、校三方共同协作的共育内容 首先，家园校合作共育需对幼小衔接的内容达成一致。在幼小衔接过程中，家园校合作共育不仅仅体现在为儿童的学习准备和适应做相应的教育共识，还应该围绕着儿童的身心准备和适应、生活准备和适应及社会准备和适应达成一致。其次，家园校合作共育的衔接方向要达成双向衔接的共识。幼小衔接不仅仅是幼儿园要向小学活动特点衔接，同时小学也要向幼儿园的活动特点衔接，落实双向衔接。再次，家园校合作共育的衔接方式要达成具有针对性的教育共识。在幼小科学衔接的过程中，幼儿园、家庭、和小学