优质课一等奖高中语文必修三《祝福》教学设计 (3).docxVIP

《祝福》教学设计 教材分析 《祝福》选自人教新课标版必修三第一单元，这一单元是小说单元，人物形象分析和品位语言是本单元学习的重点。《祝福》一文中祥林嫂人物形象典型，可结合品位人物个性化语言分析人物形象。 学情分析 高一年级学生已经接触过一定的小说，但如何分析小说中的人物形象、抓关键词分析句子，这是学生薄弱的环节。 三、学习目标 1、能结合描写人物形象的一般写作手法分析祥林嫂形象； 2、能通过研读文章具体情节总结小说主题。 四、学习重点、难点 学习重点： 1、能结合描写人物形象的一般写作手法分析祥林嫂形象； 2、能通过研读文章具体情节总结小说主题。 学习难点： 能通过研读文章具体情节总结小说主题。 五、课时安排 一个课时 六、课前预习 1、熟读课文，能概括出文章基本故事情节； 2、查阅关于封建礼教的相关资料。 七、学习过程 （一）课堂导入 “祝福”两个字，总让人感到温暖和美好，然而鲁迅先生的小说《祝福》却没给我们带来温馨的感觉，而是一个凄苦的祥林嫂形象，她是怎样一个人，又为什么有这么悲剧的人生，让我们带着这两个问题一起走进《祝福》。 （二）祥林嫂人物形象分析 1、复习描写人物的写作手法 通过故事情节写人 通过故事情节写人 语言、动作、神态等如何塑造人物形象 语言、动作、神态等 如何塑造人物形象 正面描写 正面描写 借他人之口描述 借他人之口描述 写作手法以人衬人 写作手法 以人衬人 侧面描写 以 以景衬人 细节描写 细节描写 2、祥林嫂的人生可以分为初入鲁镇、再进鲁镇、临死前三个阶段，请你找出每一阶段中描写祥林嫂的句子，划出关键词，并总结概括出各阶段祥林嫂的人物形象。 结语：祥林嫂从一个有活力的年轻人变成了一个乞丐、一个“眼珠间或一轮”的木偶，是什么原因造成她这些变化？让我们一起来探寻造成祥林嫂悲剧人生的原因。 （三）探寻主题——祥林嫂和鲁镇的他们 1、在她再进鲁镇和临死前的时间发生了什么事、鲁镇的人是如何对待她的呢？请你从文中找出相关句子。 生分析，教师总结:以祥林嫂的苦痛为笑料；瞧不起、鄙薄、不“宽恕”祥林嫂 2、他们为什么这样对待祥林嫂？请你结合封建礼教、人性人心等方面分析。 教师总结：封建礼教的禁锢；人性的麻木、自私、愚昧、冷漠、愚昧无知。 3、祥林嫂自己承担什么造成悲剧的责任呢？ 总结： 祥林嫂自己对封建礼教的认同。 4、总结小说主题 请按照“通过写……故事，表现出作者……观点。”这一句式总结小说主题。 小说通过描述祥林嫂悲剧的一生，表现了作者对受压迫妇女的同情、对民众的愚昧麻木的批评以及对封建礼教的无情揭露。 结语：通过这些批评和鞭挞，鲁迅先生将民众的麻木和礼教对人的戕害揭示出来，更希望借此唤醒人们打破束缚、揭掉愚昧、回归到人本应有的善良状态。 （四）课后作业——对话经典 在鲁迅先生的作品中，刻画了很多类似鲁镇人的“看客”，他们麻木、自私地观看着别人的痛苦，他们缺失了人性善的部分。 阅读鲁迅小说《阿Q正传》、《药》，找出其中的看客，并分析其人物形象。 八、板书设计 木偶人人性缺失礼教禁锢 木偶 人 人性缺失 礼教禁锢