基于核心素养背景下的初中英语教学设计与案例分析.pptxVIP

会计学; ;压力视觉评估;压力视觉评估;我们生活在压力时代;教师的压力源：; 今天的教育，缺的不是楼房，而是文化与技术；缺的不是理念，而是行为与操作；缺的不是水平，而是责任与精神。 教育的希望，在乎教师良心的回归，精神家园的重建。少一点浮躁，多一点实在；少一点自傲，多一点进取；少一点偏见，多一点公正；少一点享乐，多一点磨练；少一点功利，多一点敬业；少一点势利，多一点奉献。这是教师良心和精神的具体体现。;主要内容;一、什么是核心素养?;建设中的英语学科核心素养;“双基”、三维目标、核心素养的关系;“双基”、三维目标、核心素养的内容;英语课程改革;英语教学目的;为不同的学生提供素质教育;核心素养内涵;二、如何培养学生的 英语核心素养;英语核心素养的构建;核心素养四要素的关系;课程内容与教学方式呼唤变革;教学观;如何改变教学方式;教师的三大核心任务;三、英语教学设计的前提和基本要素; 教学设计是教师对一节课希望获得什么以及想如何获得这些东西提前做出的设想和计划。 教师需要思考一节课要达成的目标以及运用哪些语言材料，组织哪些教学活动，使用哪些教学方法、技巧和资源。 教学设计是一堂课的准备，也随着教学过程的变化而变化。 ; ;深刻领会英语课程标准是基础;; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 如何分析教材？; ; ; ;思考为何是重点？如何在教学过程中强化重点？ 思考为何是难点？是对所有学生是难点还是对部分学生是难点？如何在教学中突破这个难点？ ;难点：hardly的理解和运用。 初二年级学生处于从形象思维向抽象思维过渡发展期，某些学生在理解某些抽象单词的意义和用法时依然有一定困难。另外，初二的学生已经掌握了一些构词规律，比如一般形容词词尾加“ly”构成副词，学生很容易将hardly这个词误认为是hard的副词形式，而容易忽略它本身就是含有否定意义的词，且很容易与否定词连用。hardly尽管不是本课生词，预计这个词将会对某些学生来说是个难点。???此，我首先通过直观的演示让学生感受感知、理解它的意义，在通过反复举例，引导学生尝试运用这个词，争取突破这一难点。; ; ; ; ; ; ; ;四、听说课和阅读课 的教学设计;初中英语教学一般课型; Warming-up（新课导入） ;意图： 感知、体验语言 认识语言知识的音、形、义 初步理解语言， ;意图： 纠正发音和语调 熟悉句型结构 模仿记忆 巩固理解 尝试运用新语言进行表达和交流，起着承上启下的作用。;意图： 将知识转化为技能，提高语言运用能力。 设计特点： 贴近生活的语言使用环境； 交谈的双方有信息差； 解决生活实际问题； 发挥学生的自主性和创造性； 表达自己真实情感;意图： 提供背景知识 引入阅读主题 了解学习任务 情感渲染 为学生阅读做好知识与情感的铺垫。 ;意图： 获取语篇大意 提高概括、归纳能力 指导阅读策略 促进心智发展 了解文章细节信息； 学会捕捉细节； 理解语句之间的关系 ;意图： 以读促听 以读促说 以读促写 拓展知识与技能 升华情感 ;意图： 总结、评价所学，提高学生归纳能力； 使学生建立对本节课知识的完整性和系统； 获得成就感。 ;意图： 总结、评价所学，提高学生归纳能力; 使学生建立对本节课知识的完整性和系统性； 学生获得成就感。 ; ; ; ; 初中阅读课教学设计关注点;学生的潜能是无限的，只要我们善于去发现，去开发，去引导，去激励，一切不可能的事情都变为可能！;Thank you for your listening！