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教育统计与教育测量 教育统计与教育测量 镇江市教育局教研室 周凯 在教育、教学研究中,我们常常要进行评价。在评价过程中,定性就是重要的,然而定量同样就是必要的。 为了使教育、教学研究深化与精确化,需要在占有科学数据的基础上,运用科学的手段与方法对数据进行处 理,从而得出科学的结论。 教育、教学研究中的数据就是由测量法产生的,对数据的搜集、整理与分析,对研究结果的解释,则需要 通过统计法来实现。 一、教育统计 １、教育统计的意义 教育统计就是运用数理统计的原理与方法研究教育问题。它的主要任务就是研究如何整理与分析由教 育调查、教育测量所获得的数字资料,并以此为依据,进行科学推断,揭示教育现象所蕴含的客观规律。 从应用角度来分,教育统计主要有三方面的内容:描述统计、推断统计与实验统计。 下面简介描述与推断统计的一些内容。 ２、描述统计的意义及内容 我们去瞧学生的成绩计分册,只瞧到一个个学生的分数(称原始数据),这些分数在未经整理之前就是零 乱的、不系统的,而且数据愈多,愈觉纷乱。因此,需要对统计资料进行绘图、制表、计算等初步的整理工作, 以描述研究对象的统计特性。 描述统计就就是对已获得的数据进行整理、概括,显现其分布特征的统计方法。它的主要内容有:统计 表与统计图、集中量、差异量、相关系数等。 2、1 统计表与统计图 统计表就是用来表达统计指标与被说明事物之间数量关系的表格。 举例如下: 表１:某年级某学科某班学生考试成绩统计(本卷满分100 分) 分数段 100~90 90~75 75~60 60~30 30 以下 人数 9 16 14 8 4 百分率(%) 17、6 31、4 27 、5 15、7 7 、8 本表在统计学中称为频数分布表(落在各个小组内的数据的个数叫做频数,表中各分数段内的人数就就 是频数),每一分数段(即分数区间)都有上限与下限, 比如区间90～75 中,90 称为上限,75 称为下限,而75 又就 是区间75～60 的上限。统计时一般包含下限,而不包含上限,但满分100 分这个上限例外。 从表１中可以得到如下信息:75～90 这一分数段人数最多,有 16 人;60 分(及格) 以上有39 人;60 分以下 有12 人,其中30 分以下4 人,需要尽快补差等。 上表就是将研究的对象按一个标志分类的,称为单向表。 将研究的对象按两个或两个以上标志分类的统计表,称为双向或多统计表。如,下 表就就是将学生成绩按等第、班级、性别三个标志分类的。 表２:某年级学生操行评定表 等第 一班 二班 三班 合计 教育统计与教育测量 男 女 男 女 男 女 男 女 优 6 5 5 5 7 6 18 16 良 8 8 9 10 9 8 26 26 中 6 4 3 3 4 3 13 10 2 1 1 1 0 1 3 3 差 合计 22 18 18 19 20 18 60 55 编制统计表的要求就是: ( １)表的结构要简单明了,层次清楚。 ( ２)表的标题要简明扼要地、确切地反映表的内容