备课组建设的几点思考.pptxVIP

备课组建设的几点思考会计学第1页/共42页 今天的教师已不是个体的劳动者，他要把同事关系变成一个协作、互动、共同专业成长的教师群体。那些充满生机、教育质量较高的学校，同时是一个个充满创新活力的学习型组织，这种健康的组织文化，保障着教师同侪德业相劝、相互鼓励与欣赏。 ______朱小蔓第2页/共42页你要想走得快那你就一个人上路，如果想走的远那就结伴而行！第3页/共42页一、现状从区域性活动情形看三种备课组情形1：带着个人的耳朵来，教研信息独享情形2：带着大家的期盼来，教研信息共享情形3：带着团队的智慧来，参与创生信息——“前移后续”……第4页/共42页从“专家听课”的情形看三种备课组情形1：专家听张老师一人的课，单线联系情形2：专家听张老师一人的课，团队参与情形3：专家听张老师一人的课，团队协作 课前： 集体备课、试教，充分准备 （拓展思路，提升认识） 课中： 集体听课、思考，深度了解 课后：①共同探讨、聚焦，挑战专家 ②继续研究、重建，超越专家二、赋予备课组新的内涵第5页/共42页1．企事业单位为什么关注“项目团队”的建设？2．学校为什么更需要关注“教师团队”？3．一流学校关注备课组建设，有何特殊意义？第6页/共42页三、企事业单位为什么关注“项目团队”的建设？通用于企业和事业单位的组织行为学中的“社会技术系统”模型也强调，当工作中的互惠型和/或相继型相互依存关系不能减少时，就应当以团队的形式组织工作.为此，可把团队中的一组工作作为整体进行垂直性工作授权，而不是对每一种个体性的工作进行授权。（参阅[美]D.赫尔雷格尔，J.W.斯洛克姆，R.W.伍德曼著,俞文钊、丁彪等译（2001）.组织行为学（第九版）[M]. 上海：华东师范大学出版社．P741．）四、学校为什么更需要关注“教师团队”？第7页/共42页学校变革中的教师团队更有其自身的独特性：实现“学校办学理念与教师思想行为之间相互转化”，从而促进师生的生命发展，而不仅仅是完成事务；从更理想的角度看，教师团队属于主动探究、自我更新的团队，与组织行为学区分出的问题解决团队、交叉功能团队、自我管理团队等着力于成事的团队有本质区别。 职业生涯 专业人生成就（%）1007550250 1 2 3 4 5 10 15 时间（年）一流学校关注备课组建设，有何特殊意义？第8页/共42页◆学校：全面的质量提升，需要全体教师的主动发展水 平特 点重点时间跨度问题的难度对学校的影响无意识学习学习是自发的、不正规的，学校没有安排学习项目的意识个人团队短期长期低高小大消费性学习更多地选送员工到外面学习自适性学习在学校内开发的学习项目，但尚未与学校发展战略联系起来战略性学习校内学习与学校发展战略联系起来自主性学习学习、研究与工作融合，是所有人的责任第9页/共42页团队成员学习深度第10页/共42页五、备课组如何实现创新？（一）工作机制：实现事的成功1、课例研究2、专题研究第11页/共42页课例研究系列化的课例（横向、纵向） （体现团队状态）专题化的课例（结合梯队建设）第12页/共42页“案例式的集体备课”和“专题式的教研活动” 所谓“案例式的集体备课”，就是以某节典型课为研究对象，通过备课组成员有“备”而来（事先认真备课）到每个人有感而“备”（在集体讨论思辩的过程中形成新的方案），将个体智慧融入集体智慧之中，使集体智慧最大化。由此形成的积淀丰富的实践，促进了老师们对“新基础教育”理论内涵的理解和逐步明晰；对理念内涵的理解与明晰，又推动了实践的创生。第13页/共42页“案例式的集体备课”和“专题式的教研活动” 所谓“专题式的教研活动”，就是将教师课题研究中遇到的问题当作教研活动的主题，让教师带着研究的体验与感悟参与专题研讨。例如，围绕“如何在勾股定理的教学中体现快速运算的价值”这一专题，备课组展开了专题研讨。 第14页/共42页专题：课堂提问的性质与结构行为类别频次百分比（%）提出问题的类型1．常规性管理问题37.92．记忆性问题7874.33．推理性问题2221.04．创造性问题21.95．批判性问题00学生回答的类型1．无回答21.92．机械判断是否3937.13．认知记忆性回答4542.94．推理性回答1817.15．创造评价性回答11.0第15页/共42页专题：如何选择设计教学的“单位”？1、以1节课为单位 ——整合课前课后的学习活动（1）加强预习指导（2）改进课堂学习（3）完善课后作业其中，可以结合“班级建设”中的 “小组合作学习”进行整体设计第16页/共42页如何实现系列化、专题化？聚焦：团队教研方式横向交流：重点关注各种思路的同时敞现 纵向推进：重点关注各种可能思路的先后生成 （包括教学思