三年级上册四两位数除以一位数的除法：P例：两位数除以一位数——问题解决课件.pptx

1一、说教材本章教材内容两位数除以一位数的口算两位数除以一位数的的估算两位数除以一位数的笔算问题解决基础：表内乘、除法将计算范围从商是一位数扩展到商是两位数探索规律进一步巩固：两位数除以一位数的除法强调问题的解决过程，注重数学活动经验的积累，通过问题的现实性和趣味性，引导学生积极主动参与问题解决的过程。 一、说教材本章总体结构两位数除以一位数问题解决探索规律整理与复习问题解决的过程中需要学生：①理解问题②明确问题的条件③寻找数量关系④得出结果⑤反思回顾结果的合理性。2 一、说教材教材P51例1 两位数除以一位数——问题解决③①②师：图中出现的主要问题有四种：①是买东西问题；②是到农家乐吃饭需要多少桌子的问题；③是租船问题；④怎样看旅游图的现实问题。④问题①-③：可以用两位数除以一位数的除法来解决。3 二、说教法本例题引导学生从主题情境图中分离出到农家乐吃饭需要多少桌子的问题。情境再现：算吃饭需要的桌子①理解问题②明确问题的条件④得出结果⑤验证结果列出式子③寻找数量关系【除法的意义：求95人里面有多少个8人？】关键：引导学生理解还要加一张桌子的道理教材P51例1 两位数除以一位数——问题解决4 二、说教法（一）突出解决问题的过程，掌握解决问题的策略。（二）单元主题图恰当利用。单元主题图主要通过旅游的情境，呈现在旅游的过程中遇到的一系列数学问题。要完整呈现给学生观察，让其发现信息并提出数学问题。让学生体验到信息——学习两位数除以一位数的必要性，以及数学与现实生活的紧密联系。问题解决的过程是学生数学思考的过程，既要求学生说出结果，还要求学生说一说为什么这样做，以促进学生数学思考能力的发展。5 6三、说学法（一）学生在模拟现实情境中，找出：到农家乐吃饭需要多少桌子的问题。（二）学生积极参与问题解决过程，培养数学思维的灵活性： 找数学问题→找问题需要的条件→找数据关系【求需要多少张桌子，就是求95人里面有多少个8人】→计算得出结论【关键：理解“余下的7人”为什么还要加1张桌子】→验证结果的合理性。（三）学生的根据已有的生活体验和感受，情境再现，进一步体验除法的意义，抽象概括出解决生活中此类问题的方法。 7四、教学目标1、结合具体情境，进一步体会除法的意义。2、在问题解决活动中，发展学生的应用意识和实践能力。3、在问题解决的过程中，让学生感悟与他人合作解决问题的重要性，培养其初步的合作意识。4、体会两位数除以一位数的作用，进一步感受数学的价值，激发学生学习兴趣。 8五、教学重难点难点：根据现实情境理解“加1张桌子”的道理，排开现实生活经验（每张桌子加1人的办法）的影响。重点：在问题解决活动中，发展学生的应用意识和实践能力。 六、教学过程（一）复习准备我们有16个同学一起吃饭，每8个人一桌，可以分几桌？师：题中求什么问题，告诉 了什么条件？师：求可分几桌，就是求什么？生：求可分几桌，就是求16里面有几个8。师：用什么方法计算？怎样列式？9 10六、教学过程（二）情境导入③①②④师：图中出现的主要问题有四种：①是买东西问题；②是到农家乐吃饭需要多少桌子的问题；③是租船问题；④怎样看旅游图的现实问题。问题①-③：可以用两位数除以一位数的除法来解决。 11六、教学过程（二）情境导入1至少需要多少张桌子？师：今天我们在学习解决的是图中第二种情况：“生活中的就餐问题”。比比看，谁更有办法解决问题。 12六、教学过程（三）理解题意1至少需要多少张桌子？师：①题中提出的问题是什么？②告诉了什么条件？ 13六、教学过程（四）弄清数量关系，列出横式1至少需要多少张桌子？每桌坐8个人我们年级有95个人 六、教学过程每张桌子坐 人，请问至少需要多少张桌子？我们年级有 人聚餐。 （张）95÷8=?89595为什么用除法计算？因为是求95里面有几个8。（四）弄清数量关系，列出横式14 六、教学过程（五）计算得出结果89151先用十位上的9除以8商写在9上面。十位上有余数，要把余数1和被除数个位上的5合起来继续除。8187余数一定要比除数小。51 至少需要多少张桌子？15 六、教学过程（五）计算得出结果11（张）……7（人）12（张）为什么加“1”95÷8＝11+1=1 至少需要多少张桌子？16 六、教学过程（五）计算得出结果剩下的7人也要准备1张桌子。双击添加标文字双击添加标题文字所以至少需要准备12张桌子121 至少需要多少张桌子？双击添加标题文字17 六、教学过程（五）计算得出结果11（张）……7（人）12（张）为什么加“1”？95÷8＝11+1=　　因为剩下的7人也要准备1张桌子，所以11还要加1。18 六、教学过程（六）验证结果①11张桌子是满座