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精品托班教育随笔10篇 给孩子表现的机会1、给孩子表现的机会 上午的活动活动结束了，快到吃饭的时间了，孩子们有的在洗手，有 的坐在椅子上等待老师发碗。然然一会儿跑到盥洗室，一会儿跑到活 动室。盥洗室、活动室不时传来老师，然然打我老师，然然推我的声 音。我便请然然坐下来，说要开始发碗吃饭了了。然然一听说要吃饭 了，马上离开自己的座位，去给小朋友拿碗。我说：然然，你过来, 老师自己发，她很不情愿的坐到了自己的座位上。 然然因为不能很好地控制自己的情绪与行为，在班里人缘很不好，小 朋友都不愿意和他做朋友。他自己也有一种反正你们都不喜欢我，都 觉得我不好，我就这样闹的心理。由于他在班里表现的机会不多，所 以他平时喜欢以各种行为引起同伴的注意，我意识到这样继续下去对 他成长不利，就决定给他表现机会，让他发碗。我对然然说：然然, 今天请你做小老师，你来发碗吧!然然愣了一下，旁边的小朋友马上抗 议：然然那么不乖，老是打人，刚才还拍我们的头，为什么还能做小 老师?我笑着说：孩子们，然然虽然表现的不好，老欺负别人，但是老 师刚才发现他做了一件事情使我很感动，乐乐小朋友的小椅子倒了， 然然帮他扶起来，还给椅子擦了擦，所以我们应该给她一个机会，请 她做一回小老师，好不好？孩子们异口同声地说：好。我就让然然给 小朋友们发碗，当小老师了。 这以后，我有意识地给然然更多的表现机会，当她行为表现方式恰当 时，我会及时给予鼓励；当他出现不恰当的行为时，我会及时给予耐 心的引导。要抓住一些合适的机会，使他们体验到老师和同伴对他们1、如何培养幼儿的词语理解能力 在倾听故事的过程中，首先要培养的是幼儿对故事中词语的理解 能力。只有让幼儿理解故事中的语言，知道故事里形象生动地讲些什 么，才能激发幼儿倾听故事的欲望，集中注意力地倾听故事。这就要 求讲故事者在讲故事的过程中边讲边作解释。特别是对年龄小，词汇 量少，理解能力差的幼儿，一方面可以结合本地方言进行解释，另一 方面可以通过手形手势或借助实物进行解释。例如：词语亮闪闪，可 以出示一面镜子，通过轻微晃动反射出的光，让幼儿感受亮闪闪的感 觉，从而理解这一词语的意思，同时也加深幼儿对这一词语的印象, 进一步强化幼儿对词语的记忆。要让幼儿加深对故事中词语的记忆, 还应当在日常的学习生活中经常复习，灵活运用。教师和家长在平时 的学习生活中经常提问幼儿，以复习的形式巩固幼儿对词语的认识与 记忆。并在适当的时候加以运用，这不仅能加深幼儿对词语的记忆, 同时也让幼儿学习如何运用该词语。 2、如何培养幼儿的想象力 爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想 象力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。幼儿 内心充满想象，他们拥有自己丰富、天真的思想。故事虚拟、夸张等 特点，正好满足幼儿充满想象的心理特征。当幼儿听到故事中的人物 遇到困难时，他们迫切地想知道如何解决，结果怎样？这时，教师和 家长可以通过提问，让幼儿展开想象，思考解决的办法，也可以通过 语言引导，让幼儿说出正确的答案。例如：故事《小羊和狼》就没有 一个完整的结尾，它留给幼儿一个想象的空间让幼儿自由发挥。许多 幼儿在听完故事后，能展开想象，给故事编一个完整的结尾。有的说： 当狼要吃掉小羊时，猎人出现了，打死了大灰狼，救了小羊；有的说： 小羊的朋友们来了，用石头打跑了大灰狼；还有的说：小羊从地上抓 起沙子扬向大灰狼的眼睛，趁机逃跑了。故事给幼儿无限的想象空间， 只要教师和家长把握好时机，让幼儿在故事中充分发挥想象力和创造 力。 如何创设充满情感色彩的环境1、如何创设充满情感色彩的环境 教师在布置幼儿的活动室时，除了保证幼儿有足够的活动空间，合乎 安全原则及满足其需要外，教师还应注意室内墙壁的装饰和布置。为 此，我在班级是临窗创设了我的画这个区域。区域的摆放了一张充满 春意的绿色绘画桌，上面摆放两块黄、绿画板；桌上摆放着红、黄、 蓝等各色颜料；桌子上方夹着各种色彩丰富的图片或画家的作品住|1 刷品）或大孩子的美术作品，此目的为了让幼儿自然地融入绘画色彩 活动中，用各种色彩来丰富自己的作品。在户外的散步或观赏活动时， 我都会引导幼儿观察此时此刻周围环境的色彩及其变化。 2、如何在美术活动中培养幼儿的想象力人们常这么说：具有创造力的人，才是今后时代所需要的。教育不仅 仅是给予孩子渊博的知识，更应该是培养富有创造力的孩子。的确， 人类进步的历史就是不断创新的历史，人们从科学技术日益迅猛的发 展中，越来越深刻地感受和认识到了创新的重要和可贵。幼儿艺术教 育在很大程度上是创造性地表现美的教育，而其中美术活动更是培养 幼儿创造力的良好途径。《纲要》中指出：提供自由表现的机会，鼓 励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重 每个幼儿的想法和创造