四年级语文教学反思（5篇）.docxVIP

Word PAGE 1 PAGE 1 四年级语文教学反思（5篇） ??时光匆忙流逝，在可惜和感叹过后，才发觉自己前面走过的路，收益甚少。听了一些优秀老师、教导专家、教研员的讲座。我的心里豁然开朗，对语文教学有了一些新的熟悉和主意。??回顾过去，劳累、焦急、无奈，向来困扰着我。自己天天晚上都像同学写作业一样备课、批作业到九点多，课堂上又声嘶力竭地大声训斥。可同学呢？课堂上多数在摆布小东西，很少有回答出有价值的答案。课后作业完不成。一篇课文要上三节课。考试结果却不尽人意。为此，我焦急上火，可同学仍然无动于衷。作文更是只布置同学观看、写，根本不会有些放矢的指导。同学写出的文章要么干巴巴的不详细，要么兔子尾巴式的。看了张主任的作文教案，听了相关专家的讲座，我感到了一股新奇的血液在体内涌动。??展望将来，自信、希翼、有效向来激励着我。仔细钻研教材，做到集思广义，准时与学生科教师举行集体备课。针对教研室提出的教学模式，理清思路，根据教、扶、放的思路，提升课堂效率。把预习课文放在课前，让同学做到四会，即会读生字、会组词、会读课文、会做批注。当成作业布置给同学，抓好信息反馈，准时了解状况，教给同学相应的办法。作文指导尽量细一些，让同学有内容可写。作文批改借鉴任君梅教师的办法，抓两处亮点，提一点建议。让每个同学都对作文有新的熟悉：只要我努力，就有心得！我没有白忙活，教师表扬了我呢！本来写作业并不难啊！??我坚信：有我的不懈努力，有领导的英明指导，有好学上进的同学，就没有不高效的课堂！四班级语文教学反思 篇二??《珍珠鸟》是按照作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟制造了舒服、暖和又平安的家，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往制造出美妙的境界”。课文生动活泼，妙趣横生，很能引起同学的阅读爱好。在指导同学阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。??一、初读课文，感触小鸟的可爱??首先播放珍珠鸟图片，让同学熟悉珍珠鸟，激活爱好，然后让同学初读课文，读后谈谈自己的感触。??同学初读后，有些说“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，十分爱慕它”，有些说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕”。这些感触都是孩子们独自的情感体悟，真切而可贵，是理解课文主题的基础。按照这些感触，引领同学进一步深化读书，理解写作的真谛。??二、品读课文，感触美妙境界??在同学理解课文的过程中，还应培养同学对课文柔美形象、深刻意蕴、丰盛情感的观赏本事，利用观赏，得到审美享受、感情陶冶、精神净化。??在教学课文第6自然段时，让同学边想象鸟儿伏眠于肩头的情景，边有感情地朗读。孩子们陶醉地读着，情不自禁地表述出自己的感触。我适时推波助澜：“在眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，也是幸福的，这是多么美妙的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”同学的灵感被激活起来，有些说叫“人鸟之情”，有些说叫“亲近的情谊”，还有些说叫“信赖”，于是我用“你是个有爱心的孩子”“你像个诗人”“你像个哲学家”等弥漫观赏和赞美的评价鼓舞同学的创意。??三、研读课文，感触人鸟之情??利用初读，同学感触到了对珍珠鸟的。爱。但要理解课文的最后一句“信赖，往往制造出美妙的境界”，仅仅体味到“爱”是不够的。这“美妙的境界”是什么呢？仅有“爱”就能制造出这美妙的境界吗？明显，这时应抓住同学的初步感触，引领同学向纵深开掘：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕，为什么？你是从哪儿感触到的？”进而让同学研读课文，体味对珍珠鸟“不普通”的爱：??小鸟在“屋里飞来飞去”、“落在柜顶上”、“书架上”、“撞灯绳”，可却“不管它”，任由它自由拘束地飞。这里体现了的包涵，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。??鸟儿胆子越来越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’的笔尖”，而“我”却只是“抚一抚它细腻的绒毛”。这时，鸟儿临近“我”，“我”临近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为观赏。??直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，流出一时的感触“信赖，往往制造出美妙的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱——“信赖”。这种“美妙的境界”不是每个人随时随处都能感触到的，那是需要付出的。有了对鸟儿的“不普通”的爱，才有了“信赖”，才有了享受那份美妙境界的幸运。??四、再读课文，评价“信赖”??在同学利用观赏性阅读得到情感满足的基础上，我设计了让同学谈读后感的评价性练习。在沟通中，有些学生认为“人与自然的和睦依赖的是信赖”；有些感慨“假如世界弥漫爱，将会多么美妙”。我引领同学思量：是否我们常常问问自己对别人付出了爱心吗？有没有试试着与别人勾通？……假如专心去做，那么，大概就会获得无数伴侣