我国近代学制的产生及发展的历史轨迹.docVIP

- . z. 我国近代学制的产生与开展的历史轨迹 学制是指各级各类学校的体系。因此，学制的产生是伴随着学校的产生而产生的。毋庸赘言，没有学校就不可能有学制的产生。则有了学校是不是就一定会有学制的产生呢？事实上未必然。一个完整的学制的产生要有以下三个条件：其一是社会经济的开展。客观上刺激了社会上对教育所培养人才的需求，从而使得学校的开展呈现潜在的势头。其二是国家教育权的出现。国家必须掌握对教育的控制权与管理权，这样才有可能从宏观的角度对教育以法规的形式确定下来。其三，学校的开展必须有一定的规模。这样才会出现一定穿插、衔接与比例的问题。才会使得学校在类型与级别上做以区分。因此，在我国古代社会的初期，虽然有学校的产生，但是从严格的意义上来说，还没有构成学制系统。或者说还没有形成现代意义上的学制系统。 　据史料记载，我国最早的学校产生于夏朝，不过那时的学校与现代意义上不同，是养老、习武兼教育的场所。夏后氏之学在上痒〞序，夏后氏之序也〞夏曰校〞孟子解释到：痒者，养也；校者，教也；序者，射也。〞到了西周时期初步具有了学制系统，分为国学与乡学两大系统。国学为中央官学，乡学为地方官学。我国古代〔从西周到清末〕根本上一直