学前儿童社会教育的原则方法和途径.pptxVIP

学前儿童社会教育的原则方法和途径会计学教学内容第1页/共35页学前儿童社会教育的原则学前儿童社会教育的方法学前儿童社会教育的途径教学重点与难点第2页/共35页重点：学前儿童社会教育的原则、方法原理的理解难点：学前儿童社会教育原则的运用、方法与途径的选择第一节第3页/共35页学前儿童社会教育的原则一、学前儿童社会学习的特点第4页/共35页 （一）随机性和无意识性（二）长期性和反复性（三）情感的驱动性（四）实践性学前儿童社会教育原则第5页/共35页（一）情感支持性原则内涵情感支持是指通过爱与关心来建立教师与学前儿童间的双向接纳关系，为学前儿童社会性发展营造良好的情感氛围，促进学前儿童社会性发展。第6页/共35页依据学前儿童的社会学习具有强烈的情感驱动性应用要点；1、投入积极的情感，营造良好的情感氛围。激发良好的社会情感（二）生活教育原则第7页/共35页内涵生活教育原则是指要把学前儿童还原到真实的生活中开展社会教育。社会教育是日常生活中，借助于日常生活，并且为了日常生活而进行的。第8页/共35页依据学前儿童社会学习是在生活中随时进行的，具有长期性和反复性。应用要点：1、善于抓住生活中的细节。2、长期一贯地坚持（三）正面教育原则第9页/共35页内涵正面教育是一切教育最基本的原则，其核心是在尊重的前提下对学前儿童提出要求，在肯定的前提下对学前儿童的行为作出补充和修正，在维护学期儿童自主性和完整性的前提下渗透课程的要求。第10页/共35页依据学前儿童社会教育具有价值导向性，幼儿学习具有模仿性特点。应用要点：1、以积极的方式对学前儿童提出要求。2、创设积极的环境3、树立榜样4、以鼓励表扬为主（四）实践性原则第11页/共35页内涵所谓实践性原则是指在社会教育过程中，教师应利用和创设各种情景，组织各种各样的活动，让学前儿童参与其中。第12页/共35页依据活动、交往、体验是幼儿社会学习的重要方式应用要点：1、为学前儿童创造实践活动的机会2、交给学前儿童正确、具体的行为方式允许学前儿童犯错（五）一致性原则第13页/共35页内涵所谓一致性原则是指教育者要尽力地为幼儿的社会学习营造一个连续与统一的影响环境。这个既包括教育者自身的影响连续性和统一性，也包括各方面力量的连续性与统一性。第14页/共35页依据学前儿童的社会学习是一个长期的过程，其模仿学习的对象与环境，应有相对的稳定性与一致性，才有利于儿童良好行为习惯的建构。应用要点第15页/共35页1、教育者自身要做到言行一致，始终一贯。2、协调统一幼儿园内部的力量3、协调统一幼儿园与家庭、社区之间的力量第二节 学前儿童社会教育的方法第16页/共35页一、以情感体验为主的方法第17页/共35页（一）陶冶法内涵陶冶法是指利用环境条件、生活气氛以及教育者自身的言行举止等，潜移默化地影响学前儿童社会态度和社会行为方法。第18页/共35页依据学前儿童社会学习的一大特点是随机性和无意性，陶冶法的特点就在于在潜移默化中“陶情”“冶性”，是学前儿童容易接受的教学方式。第19页/共35页运用陶冶法要注意一下几点：1、协同每一个教育成员，步调一致地为学前儿童创设良好的环境，营造温性和谐、互相关爱、积极向上的生活氛围，形成良好的幼儿园文化。第20页/共35页2、教师在创设良好环境时应当有明确的目的，要制定计划，使整个幼儿园环境氛围具有整体性，而不能零敲碎打。第21页/共35页3、陶冶法的最大特点是潜移默化，因此，要尽可能让环境说话，让行动说话，避免过多的言语说教。（二）共情训练法第22页/共35页内涵共情训练法是指通过一些形式让学前儿童去理解和分享他人的情绪体验，以使学前儿童在以后的生活中对他人的类似情绪能主动、习惯性的自然理解和分享的方法。第23页/共35页依据情感支持是幼儿社会学习的主要特点运用要求1、提供的情境必须是儿童熟悉与可以理解的第24页/共35页2、唤起儿童已有类似体验，促进理解与分享3、注重共情行为养成4、教师尽量不要成为旁观者（三）角色扮演法第25页/共35页角色扮演法是指模仿现实社会中的某种情景，让学前儿童扮演其中相应的社会角色，使学前儿童体验角色的情绪情感，并表现出与该角色一致的社会行为的方法。第26页/共35页依据角色承担是学前儿童积累社会认知与理解的重要方式使用角色扮演法应注意一下几点：1、创设学前儿童熟悉、理解和喜欢的角色活动情景，以使学前儿童具有相应的经验储备和情境理解力。第27页/共35页2、教师要尊重学前儿童选择角色，变化和创造角色的愿望。3、扮演的角色要以正面形象为主，以免形成负面的刻板印象。二、以观察实践为主第28页/共35页（一）参观法（二）实践法（三）行为练习法三、以语言引导为主的方法第29页/共35页（一）谈话法（二）讲述法（三）讨论法（四）行为评论法第三节 学前儿童社会教育的途径第