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15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 曾国藩 曾国藩（1811—1872）,号涤生，谥号文正。军事家、理学家、政治家、社会活动家，晚清重臣，官至两江总督、直隶总督、英武殿大学士。湖南湘乡人，出身中小地主。道光十八年中进士时年28岁。组建湘军,平定太平天国，1864年攻陷天京城后赐一等侯爵，有“中兴名臣”之誉。 李鸿章 李鸿章（1823—1901），清末大臣、洋务派和淮军首领。字少荃，安徽合肥人。道光进士。投曾国藩为幕僚，1861年编练淮军，攻太平军，升任江苏巡抚、两江总督、直隶总督兼北洋大臣。提倡“自强”、“求富”，开办近代军事工业，设立江南制造局、轮船招商局、津榆铁路、开平煤矿等。建立北洋舰队。 京师同文馆 郑观应 ①“体”指事物的主体、本质， 用“用”指由主体派生，为主体服务的形式。 【思路引导 】 ②顽固派的立场是“中体中用”， 洋洋务派的立场是“中体西用”， 早早期维新派最初持“中体西用”的立场， 后后转变为“西体西用”的立场。 体用之争的实质： 是否要学习西方文化 主要是由于中法战争失败暴露出洋务运动的弊端：①洋务派只局限于学习西方物质文化层面的技术； ②早期维新派开始对中西文化的体用关系进行深刻反思，其中的佼佼者进而提出改良政治、实行君主立宪制度的要求。 早期维新派和洋务派 分道扬镳的原因： 以下图片人物中， 哪些属于维新派， 哪些属于封建顽固势力？ 【空当接龙】 三、维新思潮 荣禄 慈禧 康有为 梁启超 严复 谭嗣同 维新思潮产生的历史条件： 经济原因：民族工业的初步发展 阶级基础：民族资产阶级的形成 思想基础：西学知识的积累和维新思 想的发展。 维新思想的主要代表人物及其思想观点 康有为：把西方政治学说与儒家思想相结合，发表《新学伪经考》、《孔子改制考》，为维新变法提供了理论指导。 梁启超：宣传民权思想和君主立宪十分出色。 谭嗣同：冲破纲常礼教的勇士。 严复：系统地将近代西方文化介绍到中国来的第一人。 维新派与顽固派论战： 内容：要不要维新变法，要不要兴民权、实行君主立宪制度，要不要废“八股”、提倡西学、改革教育制度。 意义：形成一次影响深远的思想解放运动。 维新思潮的影响： 有利于中国资本主义的发展 和西学的传播，一定程度上打击了封建官僚制度。 西学东渐对近代中国社会的影响： 推动了中国近代的社会改革运动和革命运动。 为中国工业的现代化起步开辟了道路。 促使了中国近代文化的演进。 【探究◎延伸】 慈禧太后一直被认为是晚清封建顽固派的最高代表，可她为什么在洋务运动中采取支持洋务派的策略？ 慈禧 【一网打尽 】 1、人民教育出版社历史天地 /lishi/ 中国近代史 中国近代思想研究 中青网史海泛舟 /history 2、登陆百度网站（），键入关键词，如“林则徐”、“洋务派”、“中体西用”等，寻找你所感兴趣的相关知识，享受学习的乐趣。 这堂课我们共同学习了从鸦片战争后至19世纪末中国近代思想向西方学习发展的渐进：开眼看世界、“中学为体，西学为用”、维新变法思想。地主阶级顽固派、洋务派、维新派从学造器物到仿行制度，先学习西方实用科技后学习社会政治学说，而且经历了洋务派与顽固派、维新派和封建顽固势力的两次思想论战，掀起了两次思想解放的潮流。 【课堂小结】 （1）学生学习兴趣不高　　生物这一自然学科课程中所具有的大量知识涉及多个方面，大部分与人类的日常生活具有密切关联，但由于学生并未意识到生物知识与生活环境中的相同之处，在没有细心发现和观察的过程中，并不能掌握相关知识并加深印象。教师在教学工作中普遍针对书本理论知识进行演讲教育，而书本知识可能只以图片形式作为示例，部分知识可能主要以文字表述形式进行讲解，学生可能会在专业用词以及叙述过程较为简略的情况下难以理解，这种情况的发生也会明显降低教学质量，使学生在听课过程中不透彻理解课程内容。学生缺少实践活动和相关实验操作过程的训练，无法真正理解相关课程的知识点，甚至会在教学内容缺乏趣味性的情况下，难以引起学生的探索欲望和学习兴趣，无法展现生物教学的重要价值。　　（2）教学内容过于传统　　在传统的教学模式中，教师在备课及授课的过程中主要依赖书本教材，在课程开展期间结合教案进行复述讲解，大量理论知识在灌输过程中难以被学生消化吸收，可能会因不同学生的学习效率差距而出现学习效果不