1《沁园春·长沙》课件 统编版高中语文必修上册.pptxVIP

沁园春长沙毛泽东1 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。——李煜《相见欢》多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！——柳永《雨霖铃》莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。——李清照《醉花阴》古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远《天净沙·秋思》自古文人多悲秋：2 ⑴定义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。⑵特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。⑶词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。文学常识3 ⑷词的分类：①按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。一首词有的分段,词中称为片、阕。②按流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。文学常识4 （1）主语和谓语之间要停顿。如：鹰/击长空，鱼/翔浅底。（2）动词与宾语之间要停顿。如：怅/寥廓，问/苍茫大地，谁/主/沉浮？（3）领字后面要停顿。如：看/万山红遍；恰/同学少年。（4）四字句按“二二”停顿。如：湘江/北去；层林/尽染；下一页朗读指导：词朗读时的节拍停顿5 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类霜天/竞/自由。怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮？携来/百侣曾游，忆/往昔峥嵘岁月稠。恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土当年/万户侯。曾记否，到/中流击水，浪遏/飞舟？6 毛泽东手迹康辉、方明朗诵7 “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”起句三句给我们透露了哪些信息？你从“独立”一词中体会到了什么？“独”字能否换成别的字，比如“伫”“站”“直”？“独”表明了毛泽东是一个人，独自伫立在寒冷的秋风中，呈现出一种天地之间傲然独立的感觉，显示了诗人中流砥柱，顶天立地的气概。8 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。“看”字所领七句描绘了一幅怎样的画面？看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。远眺近观仰视俯瞰由远及近从上到下动静结合作者描写了哪些？作者对这些意象的描写有什么特点？9 一、意象美来自景物的选取 从空间：山上的“层林”， 江中的“百舸”， 空中的雄鹰， 水底的游鱼 从状态：静态的火红的枫林，动态的“争流”的“百舸”等 或广博，或宏伟，或雄峻竞相向上、生机勃勃 与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合。以壮景抒豪情10 你认为哪几个词用得最传神？“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”——王实甫《西厢记》 万 → 山之多； 遍 → 红之广；层 → 林之密； 尽 → 染之透；漫 → 水之盛； 透 → 水之清；争 → 争先恐后的热闹场面；击 → 飞之矫健； 翔 → 游之轻快；竞 → 有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力 11 二、意象美来自意象的表达 诗人笔下的意象不应是客观的白描，而应是“灌注了生气的形象”(康德语) “万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，令人感到可爱。 山红水绿的静景的色彩美 事物动态的雄壮美 “争”增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。“击”“翔” 准确而生动地刻画出了在万里长空中鹰飞的矫健和在清澈见底的江水中鱼游的欢愉自在，“竞”字有力地突出了在寒秋严霜下的万物蓬勃旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。12 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？对于上阕“谁主沉浮”的一问，下阕有回应吗？是哪一句？表达了诗人以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的壮志豪情。13 携来百侣曾游，忆往昔稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？开头两句在全文结构中起什么作用？“恰”字领起七句塑造了怎样的“同学少年”形象？ 一群青春年少、神采飞扬、才华横溢、热情奔放的青年革命者形象。14 沁园春 长沙上阕下阕独立寒秋图湘江秋景图峥嵘岁月图中流击水图独立寒秋