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新课标背景下语文一下全册 大单元整体教材解读及教学分析;01;一、 语文要素总体框架;一、语文要素总体框架;二、 语文要素对应教学要点;二、语文要素对应教学要点;二、语文要素对应教学要点;二、语文要素对应教学要点;二、语文要素对应教学要点;三、 语文要素教学策略;阅读教学教什么？;一年级上册;三、语文要素教学策略;三、语文要素教学策略;1.前篇铺垫（初步感知）;2.中篇明确（明确概念）;3.后篇运用 （学会运用）;4.多种方法综合运用理解词语;4.多种方法综合运用理解词语;4.多种方法综合运用理解词语;4.多种方法综合运用理解词语;（二）词句的积累和运用;（二）词句的积累和运用;（二）词句的积累和运用;教学设计;教学设计;词句积累运用教学策略;词句积累运用教学策略;词句积累运用教学策略;句积累运用教学策略;词句积累运用教学策略;词句积累运用教学策略;句积累运用教学策略;词句积累运用教学策略;词句积累运用教学策;张明润;写话资源;蕴含小作者名字;富有诗意的名字;手绘封面灵动;孔令暄;吴玉文涵;作 业 展 评;三）读好长句子;三）读好长句子;三）读好长句子;三）读好长句子;（三）读好长句子;三）读好长句子;三）读好长句子;）借助图画阅读课文;四）借助图画阅读课文;四）借助图画阅读课文;《咕 咚》;在阅读时，具体的上下文语境 可以为推测字词的意义提供丰富的 信息。因此，引导学生结合上下文 推测字词也是一个好办法。;学生已有的认知图式，在理解文 字意义的时候起着重要作用。学生在 阅读时，要充分调动已有的生活经验 和口语基础，不断地主动建构意义。;1.借助图画猜读认字。;四）借助图画阅读课文;教学设计;四）借助图画阅读课文;四）借助图画阅读课文;借 助 图 画 写 话;小组合作创作绘本故事;教学设计;（五）查字典;六）和大人一起读;六）和大人一起读;六）和大人一起读;每册教材、每个单元、每篇课文要 落实哪些语文知识点、能力点，其中又 有怎样的层级序列、知识体系? 需要教师解读文本，吃透练习设计的 意图，了解教材编排的 “隐在体系”，明 确不同阶段不同教学要点，有效地展开 教学，分层落实语文素养构成的知识点??? 能力点。