健康教育宣传广播稿.pdfVIP

健康教育宣传广播稿 健康教育宣扬广播稿（精选 3 篇） 健康教育宣扬广播稿 篇 1 (主持甲、主持乙)：尊敬的老师、友爱的同学们：早上好! (主持甲、主持乙)：今日由我们为大家广播，盼望大家能喜爱。 (主持甲)：我们都是独生子女，在家里受到家长的百般呵护， 因此也使我们的身心存在了一些问题，今日我们就和大家来谈谈有关 学校生的心理健康问题。首先请听《学校生心理健康的标准》 依据世界心理卫生协会所提出的心理健康标准，并结合学校生 心理健康进展的特点，我们把学校生的心理健康标精确 定 为 6 个方面，即智力进展水平、心情稳定性、学习适应性、自我熟悉 的客观化程度、社会适应性、行为习惯。 (1)智力进展水平：虽然智力进展优秀者并不肯定拥有健康的 心理，但假如智力进展水平低下，那将毫无心理健康可言。因此，一 个心理健康的学校生，其智力进展应属于正常。相反，若智力水平低 下，是算不上心理健康的。 (2)心情稳定性：一个心理健康的学校生，一般是心境良好， 开心、乐观、开朗、满足等乐观心情状态占主导，但同时又能随事物 对象的变化而产生合理的心情变化。所谓合理的心情变化是反应，当 有了喜事感到开心，遇到不幸的事时产生悲伤的心情。此外，还能依 场合的不同，适当地掌握自己的心情。 (3)学习适应性：一个心理健康的学校生通常喜爱上学，觉得 1 学习是一件令人开心的事，感到轻松;对于学习内容往往抱有深厚的 爱好，乐于克服学习上遇到的困难;学习效率高。 (4)自我认知的客观化程度：心理健康的学校生能顺当地从以 自我为中心向去自我中心阶段转变;能将自己同客观现实联系起来， 主要从四周环境中查找评价自己的参照点，对自己的熟悉开头表现出 客观性。 (5)社会适应性：心理健康的学校生往往具有独立生活的力量， 自己的日常生活事务能由自己来料理，能适应不同环境下的社会生活， 乐于与同学、老师交往，让自己融入集体生活中，自觉用社会规范来 约束自己，使 自己的行为符合社会的要求，而不是以自我为中心，把 自己孤立起来，与四周的人群格格不入。 (6)行为习惯：心理健康的学校生一般有良好的行为习惯，对 外部刺激的行为反应适中，不过度敏感，也不迟钝;他们不会因鸡毛 蒜皮的事情而大发脾气，也很少消失让人觉得莫名其妙的举动，其行 为表现同他们的年龄特征相吻合 (主持乙)：对比刚才的标准同学们可以自我检测一下，下面我 们进行一个心理小测验，请看题： (主持甲)：《当别人得第一》 在一次期末考试中，小博考了全班第一名，而小齐只得了第七。 老师多次表扬小博。假如你是小齐，你会怎么做? (1) 很生气，不再理小博。 (2) 逢人就说小博的坏话。 2 (3) 大方地走过去，握住小博的手，真诚地庆贺他。 (4) 虚心向他学习。 (5) 假如他有困难，真诚地关心他。 (1)(2)，这两种做法不行龋不理他，说明你心胸狭窄。 说他 坏话就更不应当，这样做损害了他人的利益。 选(3)(4)(5)，这三种做法都很好，说明你有博大的胸襟。你 会进步更快，人缘更好。 (主持乙)：有了好心情生活才会欢乐，学习才会有进步，那《如 何保持良好的心情 》呢?今日我们交大家几招： (1)不对自己过分苛求。有些人把自己的理想定得过高，根本 无力量达到，却在别人面前天高海阔地谈论起来，受到别人嘲讽后， 终 日郁郁不欢;有些人做事要求十全十美，往往由于小小的瑕疵而 自 责。假如把自己的目标和要求定在自己的力量范围内，自然就会心情 舒服了。 (2)对他人期望不要太高。很多人把盼望寄予在他人身上，若 对方达不到自己的要求，便会大失所望，其实每个人都有自己的优点 和缺点，何必要别人迎合 自己的要求呢? (3)疏导 自己的生气心情。当你勃然大怒时，许多蠢事都会干 出来，与其事后懊悔不如事前自制，把生气平静下去。 (