2.首届诺贝尔奖颁发.ppt

我和世界有什么关系？我自身与我身体的事就够多的了。” “可是难道说我们不应该把我们最好的东西奉献给别人吗？把我们能拿出的！——是啊，我只做到了拿出玫瑰来！——可是您呢？您得到了那么多，您给了世界什么呢？您打算给它什么呢？” “我给什么？我给什么！我朝它吐唾沫！它不中用，它和我没有关系。您去开您的玫瑰花去吧，您能干的就这么多了！让榛子树结它的榛子！让牛和羊产奶去吧！他们各有自己的群众，我的在我自身里！我缩进自己的身体里，待在自己的躯壳里。世界与我没有关系！” 于是蜗牛就缩回到自己的屋子里，带上了门。 “真是叫人伤心！”玫瑰树说道，“就算我特别愿意，我也无法把身子缩进去，我必须总是开花，总是开玫瑰花。花瓣落了，被风吹走！不过我却看见一位家庭主妇把一朵玫瑰花夹在赞美诗集里，我的另一朵玫瑰花被插在一个年轻美丽的姑娘的胸前，还有一朵被一个幸福的欢笑着的小孩子吻了一下。这些都叫我很高兴，这是真正的幸福。这是我的回忆，是我的生活！”玫瑰树天真无邪地开着花。蜗牛缩在他的屋子里，世界和他没有关系。 一年年过去了。 蜗牛成了泥土里的泥土，玫瑰树成了泥土里的泥土，连赞美诗中留作纪念的玫瑰也枯萎了，——可是园子里新的玫瑰树开着花，园子里爬出了新的蜗牛，他们缩在自己的屋子里，吐着涎液，——世界与他们无关。 是不是我们还要把故事从头念一遍？——它不会有两个样子的。 【童话·叙事】 5．童话常用对照的方式叙述故事情节。请完成下面的表格。 第一年 玫瑰树花繁似锦 蜗牛希望贡献更多 第二年 玫瑰树绽出花朵 (1)_____________________ 新一年 玫瑰树吐芽抽枝 蜗牛缩回到屋子并关上门 一年年过去 (2)______________________________________ ______ 通过梳理，我们发现：玫瑰(3)________，蜗牛空想退缩。 蜗牛探出触角又缩回 玫瑰树和蜗牛都成了泥土里的泥土(获得新 生亦可) 绽放一生 【童话·语言】 6．读文中的画线句，回答括号里的问题。 (1)“因此我必须不断开花。那是我的生活，我只能这样！”(结合加点词品析玫瑰树的心理。) (2)“我给什么？我给什么！”(品析标点符号的表达效果。) “必须”表现玫瑰树视开花为自己的职责，有一种强烈的责任感； “只能”表现玫瑰树此时对生活无法选择的无奈，与它的幸福状 态形成对比。这两个词表现出玫瑰树心理变化的多重意味。 这句话是蜗牛在应对玫瑰树质疑时的应答。“？”表现蜗牛给 不了世界任何的东西、找不到自身价值的悲哀，“！”表现出 蜗牛由此而产生的对世界的愤怒。这两个标点表现出蜗牛此 时复杂的心理状态。 【童话·写法】 7．本文编入《儿童童话故事》时，编者删去了最后三段，你是否赞同？结合全文，简述理由。 我不赞同。最后三段叙述了蜗牛和玫瑰树死去后，它们的下一 代还会重复上一辈的命运。这样的结尾，既丰富了童话的情节， 揭示了蜗牛和玫瑰树形象的普遍性；又深化了童话的主题：蜗 牛和玫瑰树用不同的生活态度演绎着各自生命的轮回，殊途同 归，难分优劣。为适合儿童阅读而删减，破坏了童话的完整， 削弱了主题的深刻，也不符合不同层次儿童的思维发展，因此 不赞成删减。 【童话·意义】 8．叶君健先生将安徒生一生的创作分为三个时期。你认为本文属于他哪个时期的作品？请结合助读材料和童话内容，阐述你的理由。 助读材料 第一时期：讲给孩子们听的故事。这些童话充满了美丽的想象，内容生动有趣，富有吸引力。 第二时期：新的童话。安徒生用童话形式写有关现实生活的故事，同情、抚慰苦难人的心灵。 第三时期：故事。这时期的写法仍保留童话的特点。安徒生对现实生活的认识更深刻了，他也更热爱人类了。 ——叶君健《安徒生创作思想与艺术特色》 我选第三时期。本文赋予蜗牛、玫瑰树人格化的特点，有丰富的想象和口语化的语言，富有童话特色。文中玫瑰树尊重自己的天性，一生努力绽放。蜗牛原先胸有大志，最后退缩回壳。这两个对比的形象可以代表人类社会的两类人：玫瑰树代表着那些向世界奉献爱，却忽视内心建设的行动者；蜗牛代表了那些认真思考过人生的意义，又苦于发现不了自身价值的思想者。安徒生如实呈现这两种人生，包含着他对不同人生态度的尊重，对人类的热爱。以此启发人们重新认识自身的价值，思考人生的其他可能。 * 名师面对面 讲师： ＰＰＴ精品课 现代文阅读 古诗文阅读 核心笔记 积累 夯实基础 古诗文阅读 积累 现代文阅读 现代文阅读 能力提升 积累 古诗文阅读 夯实基础 古诗文阅读 基础积累 文学作品阅读 夯实基础 古诗文阅读 基础积累 非文学作品阅读 夯实基础 能力提升 挑战自我 核心笔记 填空题 实验探究题 分析计算题 选择题 选择