基于结构与功能观的《细胞的基本结构》一章的教学实践研究.pdfVIP

基于结构与功能观的《细胞的基本结构》一章的教学 实践研究 摘要 《普通高中生物学课程标准(2017 版 2020 年修订)》(下文简称《课标》)，明确 生物学学科核心素养包含生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个维度，其中 生命观念是核心素养的标志和关键。结构与功能观是最基础的生命观念，在教学中落 实结构与功能观，对培养学生形成科学的自然观和世界观，指导探究生命活动规律, 提升学生解决实际问题能力具有重要意义。本研究以《细胞的基本结构》为案例开展 基于结构与功能观的教学实践研究，提升笔者教学水平的同时，为一线教师基于新理 念的教学实践提供借鉴。 本研究首先通过文献法对相关概念和理论进行了梳理。其次，通过问卷调查法， 了解了高中生物学教师和学生的教学现状：教师未注重学生科学思维的培养，对结构 与功能观内涵的理解不够深入和全面；学生缺乏主动思考的意识，对结构与功能观理 解不全面，应用观念的能力较弱。同时基于教情和学情两方面的数据收集，分析了教 法与学法存在问题的成因：教师未对结构与功能观进行深度解读，教法的选择忽视了 学生的认知特点；学法问题源于教法问题。在此基础上，运用结构与功能观的内在要 求，结合《细胞的基本结构》具体内容分析以及教情和学情，提出了针对性的教学策 略：（1）培养学生的科学思维：创设具体情境，引导学生发现并解决问题；开展思考 讨论活动并相互交流，教师给予及时反馈 （2）以对具体问题的解决作为学生学习效 果的评价：联系生活实际，引导知识发生迁移；开展探究实践活动，培养实践能力。 教学实践表明：开展体验活动、概念图、联系生活实际策略，5E 教学模式分别 在《细胞膜的结构与功能》及《细胞核的结构与功能》中有利于学生结构与功能观的 形成。课后对实践过程进行反思，就课堂生成问题，提出了几点建议：（1）强化概念 图的使用；（2）多组织模型建构活动；（3）采用类比的方法培养科学思维。 关键词：高中生物学；结构与功能观；教学实践；培育策略 I 目录 第一章 绪论 1 1.1 研究背景 1 1.1.1 生物学学科核心素养 1 1.1.2 结构与功能观 1 1.1.3 教学现状 1 1.2 研究现状 2 1.3 研究内容 4 1.4 研究目的及意义 4 第二章 研究方法 5 2.1 文献法 5 2.2 调查法 5 2.3 行动研究法 5 第三章 细胞的基本结构与功能分析 6 3.1 相关概念的界定 6 3.1.1 学科核心素养 6 3.1.2 结构与功能观 6 3.1.3 单元教学目标 6 3.2 细胞膜结构与功能分析 7 3.2.1 磷脂 7 3.2.2 蛋白质 8 3.2.3 糖类 12 3.3 细胞器结构与功能分析 13 3.4 细胞核结构与功能分析 16 3.5 细胞基本结构间的协作 17 3.6 本章小结 18 第四章 结构与功能观的理论基础 19 4.1 建构主义与结构功能观 19 4.2 有意义学习与结构功能观 19 4.3 情境认知理论与结构功能观 20 4.4 本章小结 20 IV 第五章 结构与功能观教学现状调查 21 5.1 教师调查问卷的实施 21 5.1.1 调查对象的选择 21 5.1.2 调查问卷设计思路 21 5.1.3 调查问卷的编制与发放 21 5.1.4 调查结果的统计分析 21 5.2 学生调查问卷的实施 26 5.2.1 调查对象的选择 26 5.2.2 调查问卷设计思路 27 5.2.3 调查问卷的编制与发放 27 5.2.4 调查结果的统计分析 27 5.3 本章小结 31 第六章 教学策略设计与实践 33 6.1 课标分析 33 6.2 教材分析 33 6.3 学情分析 34 6.4 教学策略选择 34