基于教材活动栏目下的地理核心素养落实——以人教2019版必修一为例.pdfVIP

基于教材活动栏目下的地理核心素养落实 ——以人教2019版必修一为例 摘 要 21世纪的知识经济特征，国家不断革新教育机制，进行新课改。高考制度 不断完善，提出了一系列对当下高中生的能力与素养要求。自2017年教育部确 定高中地理学科核心素养内涵，至此，我国高中地理课程改革与教学研究正式步 入了核心素养时代。在这一时代背景下，新教材的初步实施对于研究核心素养落 实非常有其理论与实践意义，而教材活动栏目作为教材内容的一部分，以其本身 实践力强，教学形式以学生为主的特点在教学中发挥着不可或缺的作用，因此， 基于教材活动栏目落实地理核心素养的研究是非常合时宜的。笔者希望通过对活 动栏目的研究，将核心素养的落实从口头号召和意识形态的存在转化为行动，落 实到教学中。 本文结合将活动栏目进行梳理，包括位置，数量和内容，再进行活动栏目的 分类，从一线地理教师和高一学生的角度分别通过问卷和访谈，观察和测试得出 目前教师关于教材活动栏目的教学现状和学生核心素养落实现状。从不同教与学 策略优化依据出发，基于本文的理论基础得出不同种类活动栏目的教与学策略。 结合提出的策略，针对不同活动栏目进行教学设计，从而针对性指导教学。对分 析类，探究类和调查类案例结合相对应的策略进行详细案例教学设计后进行了反 思，反思方向主要有以下三个：教学设计总体环节的严谨性；方法使用的实用性； 知识点的引导和教学灵活性；学生主体的应用性。 本文主要得出以下结论：教师在清楚活动栏目对于学生核心素养培养的重要 性的前提下依然不能较好安排属于活动栏目的教学，而讲授法是基于以上实施问 题最好的教授方式，某些未实施调查类活动栏目多以作业形式完成，但缺乏反馈， 势必会挫伤学生的动手积极性。对学生的调查现状来看，课上的参与不够积极， 注意力也难集中，学生们的核心素养没有实际得到培养，也未能很好理解应用详 细讲过的书本基础知识。笔者就基于以上调查现状，提出相应教学和学习策略， 希望可以结合当下局势为日后的活动栏目教学的有效性提供帮助。分析类——四 阶段策略与信息加工策略，探究类——五步探究教学策略与潜力激发策略，调查 类——实践活动教学策略与学生中心策略。 关键词：活动栏目；地理核心素养；教学策略 I 目录 摘 要I AbstractII 第1章 绪论1 1.1 研究背景和意义1 1.1.1 落实立德树人的重要举措1 1.1.2 贯彻高考评价体系的要求1 1.1.3 跟随课程性质的指向1 1.1.4 高中生思维发展特点与教师能力成长的要求2 1.1.5 研究意义2 1.2 国内外研究现状和述评3 1.2.1 国外研究现状3 1.2.2 国内研究现状4 1.2.3 文献述评6 1.3 研究目标和内容6 1.3.1 研究目标6 1.3.2 研究内容7 1.4 研究方法与技术路线7 1.4.1 研究方法7 1.4.2 技术路线8 第2 章 概念界定和理论依据10 2.1 相关概念界定10 2.1.1 活动10 2.1.2 活动栏目10 2.1.3 地理核心素养10 2.1.4 教学策略11 2.2 理论依据11 2.2.1 杜威实用主义11 2.2.2 赫尔巴特教学四阶段论12 2.2.3 最近发展区理论12 2.2.4 活动教学理论12 3 14 第 章 教材活动栏目下地理核心素养落实现