研究生入学考试教育心理学智力与创造力的培养.pptxVIP

研究生入学考试教育心理学智力与创造力的培养会计学第1页/共48页本章内容第一节 智力的发展与培养第二节 创造力的发展与培养第2页/共48页第一节 智力的发展与培养一、智力及其结构（一）智力的定义我国学者皮连生总结的观点：①主要是处理抽象事物（观念、符号、关系、概念、原理）的能力，而不是处理具体事物的能力；②解决问题的能力，即处理新颖情境的能力，而不是对熟悉情境做单纯的熟悉性反应的能力；③学习能力，尤其是学习和运用涉及词或其他符号的抽象观念的能力。由上可以看出，这些学者至少都认为，①智力是一种“能力”，而不是兴趣、爱好等其他非认知领域的心理特性；②并非所有的认知能力都是智力，智力是指认知活动中最一般、最基本的能力。 第3页/共48页（二）智力的结构1．二因素论提出者：英国心理学家欺皮尔曼（spearman）提出时间：20世纪20年代主要观点：二因素论认为智力由两种潜在的维度或因素组成：一个一般因素（general factor）和一组特殊因素(specific factor)。 第4页/共48页2．群因素（group factor）论（也叫基本心理能力理论，theory of primary mental ability）提出者：美国心理学家瑟斯顿（Louis　Thurstone）时间：1938年主要观点：瑟斯顿通过对实际智力测验分数进行因素分析提出，智力并不是由