皮亚杰的认知发展观教育心理学.pptxVIP

会计学;一、皮亚杰的生平简介;一、皮亚杰的生平简介;主要作品：;二、建构主义的认知发展观;皮亚杰认为所有有机体都有适应和建构的倾向。;1、图式：是指儿童对环境进行适应的认知结构。;2、同化：是儿童利用已有的图式把新刺激纳入到已有的认知结构中去的过程。同化是图式发生量变的过程。;3、顺应：是指儿童通过改变已有图式或形成新的图式来适应新刺激的认知过程。顺应是图式发生质变的过程。;儿童的认知发展从出生到成年的每一发展阶段都依循着下述过程。儿童每当遇到新事物，在认识中试着用原有图式去同化，如果获得成功，便得到暂时的认识上的平衡，反之，便作出顺应，调整原有的图式或创立新图式去同化新事物，达到认识上的新的平衡。;4、平衡：是指同化和顺应之间的“均衡”。;状态A→不一致信息→不平衡：（三种选择）;三、皮亚杰的认知发展阶段论;1、感知运动阶段（0——2岁）;2、前运算阶段（2——7岁）; 3、具体运算阶段（7——11岁）;4、形式运算阶段（11——16岁）; 总结阶段之间的关系：这些阶段与阶段之间不单是量的差异，而是存在质的差异。前一阶段的行为模式总是整合到下一阶段，而不能前后互换，每一行为模式渊源于前一阶段的结构，由前阶段的结构引出后阶段的结构。前者是后者的准备，并为后者所取代。发展的阶段性不是截然的阶梯式的，而是具有一定程度的交叉重叠的。各阶段出现的年龄因个人智慧程度和社会环境影响而有差异，可提前或推迟，但阶段的先后次序保持不变。;四、皮亚杰认为影响个体发展的因素;2、练习和经验：指个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验（不同于社会性经验）的作用，区分为物理经验和逻辑数理经验两种。;3、社会性经验：指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递。社会环境因素主要涉及教育、学习和语言方面。;小启示：因此，皮亚杰十分强调教育必须切合于儿童的认知结构，即使在主体似乎非常被动的社会传递中，例如学校教育的情况下，如果缺少儿童主动的同化作用，这种社会作用仍将无效。;4、平衡化：指个体在与环境相互作用过程中的自我调节。皮亚杰认???新结构或新知识的形成实际上是一种建构的过程。个体的认知图式不能同化新的知识经验时，心理产生不平衡状态。每经过一次由失衡到新的平衡，其认知结构就会产生一次新的改变。个体认知结构的改变使之能够吸收容纳更多新的知识经验，促使智力水平得到发展和提高。;皮亚杰经典实验：; 第一阶段：当粘土球被做成薄饼状、香肠形或分做成数个小糖果状时，儿童认为粘土多了，因为薄饼大、香肠长、小球多，也有正好相反的答案。; 可见，第一阶段的儿童属于前运算阶段。他们只能将注意集中在泥球状态的一个方面，或是长的东西多，短的即少；或是粗的东西多，细的即少。第二阶段仍是前运算阶段，虽然他开始注意到了泥球状态变化的另一个方面，但仍只是一个方面。第三阶段儿童感到问题难以回答，说明通过上述两个阶段后，儿童已注意到泥球的粗与短、长与细、数目多与少是有关联的，而原有的图式已不能适应这一刺激。;因此，在同化这一刺激的同时，被吸收的刺激将改变原有图式，使儿童由只注意泥球的状态的一个方面过渡到注意泥球的两个方面。过渡阶段表现出的拿不定主意即是不平衡。第四阶段，新刺激已整合到旧图式当中，新图式建成，儿童同化与顺应达到了平衡，正确地回答了两边一样多，获得了质量守恒概念。由此皮亚杰认为，具有自我调节作用的平衡过程是智力发展的内在动力。;五、皮亚杰认知发展理论的教育价值; 2、遵循儿童认知发展顺序设计课程。;3、针对个别差异实施个别化教学;4、促进儿童心智发展的教育功能;六、皮亚杰理论带来的思考;2、新皮亚杰主义的观点： a、与解决问题相比，发现问题是同等重要的，在青少年期及其以后的时期甚至更重要。 b、当学生步入青少年的时候，他们需要学会辩证的思维。;3、皮亚杰理论的新发展： a、有经验的老师应该强调某个年龄的儿童能够做什么。 b、可以在稍稍高于儿童已有认知发展水平的条件下推动儿童的发展。 c、儿童可以被教育成多面手，而不仅限于培养他们成为科学家。;Thank you !