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电子专业人才培养方案 电子专业人才培养方案 一、专业指导思想 结合学校“就业导向、能力本位、工学结合”的中等职业教育办学标准要求， 倡导以学生为本位的教育理念，密切跟踪地区人才需求的变化，及时跟进行业技术 的发展，建立多样性与选择性相统一的教学机制。通过综合和具体的职业技术实践 活动，帮助学生掌握先进实用的技术，突出职业教育的特色，全面提高学生的职业 道德、职业能力和综合素质。 二、可行性论证 1、根据中等业教育的特点，中等职业技术学校应树立服务意识，积极进行制 度创新，建立适应社会主义经济建设、社会进步和个人发展需要的灵活教学机制。 积极进行教育思想、教育观念、人才培养模式、课程体系等方面的改革与实践，提 高教学质量，全面推进素质教育，培养面向21世纪具有综合职业能力和全面素 质，适应生产、服务、技术和管理第一线需要的高素质劳动者和初、中级专业技术 人才。 2、地处西北欠发达地区，发展想实现农业以及工业的现代化，关键取决于一 大批既能适应时代特点的具有专业理论知识，又具有专业操作技能的复合型、实用 型电子技术应用人才。因此，在我省发展职业教育更是迫在眉睫，需向社会培养大 批中等电工电子专业人才也是首当其冲的。 3、就业前景可观 西北地区电工电子产业逐步发展壮大，各类企事业单位用人需求 急需增加，这给我校发展电工电子专业提供了良好的机遇与挑战。 三、培养目标 1、培养目标与专业特点 （1）人才定位 培养出一大批能从事电子产品、机电维修，电气安装等专业产品的设计、开 发、制作、安装、调试、维护和技术管理的初、中级专业技术人才。 （2）专业特点 理论与实践教学并重；基础课程与专业技术理论课程；技能实训课程与职业道 德教育课程一定结合点上又是相互渗透；专业技术理论课程与技能实训课程及职业 道德教育课程；企业实践与专业技术理论课程相结合四个方面，围绕职业综合、专 项能力和职业道德等方面形成紧密结合在一起。在教学的过程中，注重培养学生的 实践技能，实践教学力求与实际生产情景相结合，再现生产过程。 2、知识结构与专业能力 要求基础够用、实用能力强、操作技能宽、设计思维新颖。 （1）具有良好的职业道德修养、掌握分析问题、解决问题的立场、观点和方 法； （2）掌握各种电路的基本规格、标准检测方法； （3）掌握计算机应用等方面的基本理论和基本技能; （PLC程序设计、 proteue 电路仿真、Protel 电路设计、单片机） （4）具有使用和维护常用电工电子仪表和仪器的能力； （5）掌握电工电子专业的理论和技能，了解其发展动态、相关的产业政策和 知识产权等法律法规； （6）掌握电子产品的设计、生产工艺、制作、调试和技术管理方面的基本知 识； （7）掌握基本电路的设计方法，基本电路故障检测技术，电路的维修方法； （8）掌握机电设备的安装与调试方法，能够对机电设备进行维护、故障检测 和维修的方法； （9）取得中级维修电工、中级电子产品装配工等专业技能等级证书。 四、教学改革措施 1、人才培养规格的确定 电工电子专业核心内容： 电工、电子技术、安全用电、机械试图―基础； 电工、电子技能、电力拖动实训―纽带； 电工仪表、仪表与照明、电机与变压器、机电设备维护与安装―技能的标志； PLC 程序设计、单片机电路设计、ProtelDXP 电路设计―人才培养的重要条 件； 2、改革的主要思路和措施 本着“适用化”的原则，重组课程体系是专业教学改革的核心，基础课程坚持 够用的原则，形成了以电子产品的设计―生产―调试作 业流程；机电设备安装―调试―维修―维护作业流程等为导向的模块化课程结 构体系，在整个课程体系中，确定专业主干线， 重点建设精品课程。 （1）主要措施是： ① 加强教学软、硬件的建设。围绕提高教学质量这一主题，加强教学工作的 领导和管理，建立一整套较为完善的教学文件，加大教学资源与教学设施的投入， 改善实验、实习设施。 ② 重组课程体系，制定合理的教学计划。理论以“必需、够用”为度，突出 “适用性”和“针对性”，不强调理论的系统性，侧重于基本理论为实践的指导和 应用。专业核心课程：专业线：《安全用电》→《电工技术基础》→《电子技