工业设计史 教案.docx

南昌理工学院 教 案 2019～2020 学年第一学期 系 ( 院 、 部 ) 机电工程学院 教 研 室 ( 实 验 工业设计 室 ) 课 程 名 称 工业设计史 授 课 班 级 17工业设计1班 主 讲 教 师 段 验 平 职 称 使 用 教 材 《工业设计史》(第五版)何人可编著 南昌理工学院教务处制 教案(首页) 课程 名称 业设计史 工口之2 总计 讲课 实验 上机 学时 学时 学时 学时 课 住骊 5, 类别 必修课 选修课 ) 理 论 课 任课 段骏平 职称 教师 授课 专业班级 对象 基本 教材 和主 要参 考资 1.何人可，《工业设计史》第五版，高等教育出版社，2019 2.王敏，《工业设计史》,人民美术出版社，2019 料 教学 目 的 要求 通过本课程的教学，使学生熟悉工业设计发展演变的脉络、包括各种设计学派， 设计风格，著名设计师及其作品的特色以及设计发展的历史条件，使学生正确理解 工业设计内在的动力和源泉，把握工业设计的未来发展。 通过学习，使学生掌握基本历史知识，借鉴历史经验，联系实际，学以致用， 启发学生的观察、分析、创造能力和研究国内国际工业设计基本动向的独立思考能 教学 重点 难点 力 。 1. 设计的萌芽阶段 2. 手工艺设计阶段 3. 18世纪的设计与商业 4. 机械化与设计 5. 设计改革 6. 工业、技术与设计 7. 艺术变革与现代设计 8. 职业工业设计师的出现 9. 走向多元化 10.信息时代的工业设计 授课时间 课程教案 第周周第节 课次 授课方式 理论课 √讨论课口实验课口作业指导课口其他口 课时 (请打 √ ) 授课题目(教学章、节或主题): 安排 第一章设计的萌芽阶段 - 教学目的、要求： 了解设计概念的产生、生存设计。 重点：设计概念的产生。 难点：什么是生存设计。 教 学 基 本 内 容 设计是人类为了实现某种特定的目的而进行的一项创造性活动，是人类得以 生存和发展的最基本的活动，它包含于一切人造物品的形成过程之中。从这个意 义上来说，从人类有意识地制造和使用原始的工具和装饰品开始，人类的设计文 明便开始萌发了。 设计的萌芽阶段从旧石器时代一直延续到新石器时代，其特征是用石、木、 骨等自然材料来加工制作成各种工具。由于当时生产力极其低下，并受到材料的 限制，人类的设计意识和技能是十分原始的。 第一节设计概念的产生 在设计概念的产生过程中，劳动起着决定性的作用。劳动创造了人，而人类 为了自身的生存就必须与自然界做斗争。 人类最初只会用天然的石块或棍棒作为工具，以后渐渐学会了拣选石块、打 制石器，作为敲、砸、刮、割的工具。这种石器便是人类最早的产品。由于人类 能从事有意识、有目的的劳动，因而产生了石器生产的目的性，这种生产的目的 性，正是设计最重要的一个特征。 人类早期使用的石器一般是打制成型的，较为粗糙，通常称打制石器时代为 “旧石器时代”。通过观察世界各地遗址中发现的石器，人们可以了解到人类设计 概念产生和演化的过程。世界上最早的石器(图1-1)是在非洲的坦桑尼亚发现的， 距今有300万至50万年，现藏于伦敦大英博物馆，它们已体现了一定程度的标准 化，这既是为了适应使用要求，也是由于要适于当时的技术和材料所限定的条件。 与后来的石器相比，这些石器显得较为粗糙，但已表明了原始人类对于石料的特 点以及打击成形方法的清楚认识。这些石器种类很少，主要是手斧、削刮器和杵 等，每种类型都适于其特定的工作。事实上，整个人类的设计文明就已在这里萌 发 了 。 方法及手段 1讲述法 2启发法 3讨论法 4示范法 辅助手段： 多媒体 实物展 示 随着历史的发展，人类在劳动中进一步改进了石器的制作，把经过选择的 石头打制成石斧、石刀、石金奔、石铲、石凿等各种工具，并加以磨光，使其 工整锋利，还要钻孔用以装柄或穿绳，以提高实用价值。这种磨制石器的时代， 称之为“新石器时代”。经过磨制的精致石器显示了卓越的美感和制作者对于形 的控制能力。但是，这些精致的片状石器并不仅是因其悦目而生产出来的，而 是工具本身在使用中被证明是有效的。例如用作武器的石器的基本形状大致相 同，但有不同的尺寸系列。 小的是箭头，较大的则被用作矛头，这些武器都是根据猎物的不