绝对值不等式的解法_说课稿.docx

含有绝对值的不等式说课稿 各位领导、老师们，你们好！我是石楼县职业中学的张腻光。今天我要说课的主题是《含有绝对值的不等式 》。我将从以下几方面对本节课进行说课。 一、课题介绍 《含有绝对值的不等式》选自中职教材基础模块（上） 第二章第二节的内容。本节是第四课时。 二、教材分析 1、本节在教材中的地位和作用 不等式是中学学习的主要内容之一 .解含绝对值的不等式问题的基本思想是设法去掉绝对值符号，化归为不含绝对值符号的不等式去解.而去绝对值的方法主要有公式法、分类讨论法、平方法、几何法等.本节主要学习里面的公式法，即运用绝对值的几何意义及数形结合、整体代换等思想来去掉绝对值符号，转化为不含绝对值的不等式求解. 含绝对值不等式的学习，是在初中一元一次不等式的基础上进行的， 是集合知识的应用和巩固，同时，为以后不等式的学习打下了基础，对培养学生分析问题、解决问题的能力、理解能力、培育思维的灵活性有很大的帮助，同时能使学生养成多角度认识事物的习惯；并通过不等式变换的等价性培养思维的可容性. 2、目标分析 根据课程标准的要求及本节的地位和作用，我从以下几方面来确定 教学目标： 知识目标：理解 x ? a ?或 x ? a ??a ? 0?的解集；掌握 ax ? b ? c 与 ax ? b ? c ?a ? 0,c ? 0?的解法. 能力目标：运用含绝对值的不等式的解法解决一些简单的不等式；培养学生数形结合、整体代换等意识. 情感目标：感悟形与数不同的数学形态间的和谐同一美,培养学生对事物之间转化的辩证唯物主义观点的认识. 3、 教学重点与难点 本节注重培养学生“数形结合”、“整体代换”思想及解决问题分析问题的能力，因而确定重、难点为： 重点： x ? a ?或 x ? a ??a ? 0?的解法及解集； ax ? b ? c与ax ? b ? c ?a ? 0,c ? 0?型不等式的解法. 难点：如何引导学生处理含绝对值的不等式变换的等价性问题的技 巧. 三、教法分析 建构主义教学理论认为：“知识是不能为教师所传授的，而只能为学习者所构建.”也就是说，教学过程不只是知识的授——受过程，也不是机械的告诉与被告诉的过程，而是一个学习者主动学习的过程.因而，考虑到学生的认知水平，本节通过师生之间的相互探讨和交流进行教学， 即以美国著名心理学家布鲁纳的发现式教学法为主，结合讲练结合法、提问法等展开教学. 四、学法分析 -1- 根据新课程标准理念，学生是学习的主体，教师只是学习的帮助者， 引导者.考虑到这节课主要通过老师的引导让学生自己发现规律，在自己的 发 现 中 学 到 知 识 ， 提 高 能 力 ， 我 主 要 探 求 推 导 不 等 式 x ? a与 x ? a ?a ? 0 ?的解法过程中引导学生自己观察、归纳、分析，采 用自主探究的方法进行学习，并使学生从中体会学习的兴趣. 五、教学过程 根据教学内容的特点，我将本节课分为以下几个环节 1、复习知识，引出新课 为使学生轻松的进入学习，并为后面的学习作准备，通过复习绝对 值的定义，导入新课.既巩固了旧知识，又促进了学生对新知识的理解为解 x ? a与 x ? a ?a ? 0?型的绝对值不等式做好了铺垫. 2、展示新知 在学生已有知识的基础上，运用奥苏伯尔的“先行组织者”理论，联系方程 x ? 5的解法，结合数轴，与学生共同讨论出 x ? 5与 x ? 5 的解法. 学生通过自己努力得到的结论也是教育的一部分.这里我将引导 学生自己运用数形结合的思想，归纳得出 x ? a与 x ? a ?a ? 0? 的解集，并作适当的引申，扩展. 为巩固所学知识，让学生独立完成部分简单的练习，教师作简单的讲解. 当学生尝到成功的喜悦后，继而提出问题：如果把x 的系数由 1 变为 2，或者是任意的一个常数a ，或者再在ax 后加一个常数b ，这种不 -2- 等式该怎么解呢？激发学生进一步学习的兴趣，再引导学生运用整体代 换思想来掌握 ax ? b ? c与 ax ? b ? c ?a ? 0,c ? 0? 的解法. 3、例题讲解 知识注重应用.因而，当这部分知识讲解完后，我将通过两个例题来强化学生对知识的理解. 例 1 解不等式|2x-3|5 例 2 解不等式|2x-3|=5 目的：巩固所学知识，解决情景中问题.例题注重分析，并将结果回到情景，培养学生理论联系实际的思想. 4、课堂练习 根据夸美纽斯的教学巩固性原则，为了培养学生独立解决问题的能力，在例题讲解后，通过抽个别同学上黑板演算，其余同学在草稿本上完成练习的方式来掌握学生的学习情况，从而对讲解内容作适当的补充提醒. 练习 解不等式 1.|x|-30 2. 2 ? 3x ? 7 . 目的：对新课内容再次进行巩固，同时理解绝对值的一个性质： ?a