全国高中化学优质课评选活动参赛课一等奖《原电池》教学设计.doc

高中化学优质课评选活动参赛课教案 PAGE PAGE 5 课题：原电池（选修4） 三维目标： 1.知识技能 (1)理解原电池的工作原理、组成及应用。 (2)能根据原电池的原理设计简单的原电池并能解决原电池的有关问题。 2.过程与方法 (1)通过实验培养学生观察能力与分析思维能力。 (2)通过反应物之间电子的转移的回顾，理解原电池的形成是氧化还原反应的本质的拓展和运用。 3.态度、情感与价值观 (1)通过探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作学习的协作精神，并通过实验不断体现出由实践→认识→再实践→再认识的认知过程。 (2)通过原电池的探究实验，体验科学探究的艰辛与愉悦，增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感，同时激发学生的学习兴趣与投身科学追求真理的积极情感。 教材分析： 当今社会，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识，当学生知道了化学反应中能量的相互转化过程之后，对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。教材进一步加深对原电池装置认识，提出了具有盐桥的原电池装置。可通过“科学探究”进一步挖掘原电池原理和组成条件，接着教材介绍根据此原电池原理可以制成的各种在现代工农业生产、科学实验、日常生活中被广泛应用的原电池。教材紧密联系生活实际，以激发学生学习化学兴趣，更重要的是启发学生运用已学化学知识解决实际问题，从而培养学生的创新精神。 学情分析 通过高一对化学能与电能的学习，对原电池的概念有一定的理解，但并不深入。在高二理科班的教学中，应适当的加大难度。同时还要考虑到在高一时学生掌握的程度不同，对高一的知识要进行一定量的复习，这样不同程度的学生都能掌握原电池的知识点。在复习知识的同时设计的实验也在一定程度上激发学生的兴趣，也能很好的培养学生的观察能力，与同伴间的合作能力等。 教学策略： 围绕原电池的概念、原理和组成组织学生开展发现性学习活动，在“实现化学能直接向电能转化”的一系列探究实验中让学生形成解决问题的经验及化学知识技能。教师作为引导者和参谋，在整个活动中帮助学生尽可能排除失败和无效学习。 教学重难点： 掌握原电池原理、组成及应用。 教学准备： 教学方法：讲授、演示实验、 学生实验、多媒体辅助教学。 实验准备：电流计，铜片、铁片、锌片、碳棒、稀硫酸、硫酸铜溶液、无水乙醇、蒸馏水、导线（带鳄鱼嘴）、烧杯、塑料棒等等。 教具准备：教师制作 课件、多媒体教学平台。 教学过程： (导入)如果我们生活在没有电的世界里，你觉得会是一个什么样的场景？ （学生回答）答案多样。 （展示）一组图片，如今的电池各种各样，它们的原理是如何的呢？ （转折）我们今天就来继续学习有关原电池装置的知识。 （板书）第一节 原电池 原电池 将化学能转化为电能的装置。 （回顾）高一曾学过的锌铜原电池，它是如何将化学能转换为电能的。 （学生回答）简单的原电池原理 （展示一个原电池的装置）请大家来观察一下这个原电池装置，它与以前学的原电池装置是有区别的，看看指示灯会亮吗？ （学生观察结果）有电流产生。 （提问）构成这样的原电池有哪些条件呢？我们就来做做实验找找构成原电池的条件。 （学生实验）学生分成不同的组做实验，组与组之间实验有的不相同。 ①Zn-Zn与硫酸铜进行实验。 ②Cu-Cu与硫酸铜进行实验。 ③Fe-Zn与硫酸铜进行实验。 ④Zn-石墨与硫酸铜进行实验。 ⑤Zn-Cu与盐酸溶液进行实验。 ⑥Cu-Zn与乙醇溶液进行实验。 ⑦Cu-Zn与电极插入装有不同溶液的两个烧杯。（由多媒体演示） ⑧Zn-塑料棒与盐酸进行实验 ⑨Cu-石墨与硫酸铜进行实验。 ⑩Zn-石墨与硫酸铜进行实验。 （学生回答）一般只要求答是否有电流通过，但在做实验时应鼓励积极思考。 （具体分析） 形成条件一：活泼性不同的两个电极 负极：较活泼的金属（发生氧化反应）； 正极：较不活泼的金属或非金属导体石墨等（发生还原反应）； 形成条件二：电极需插在电解质溶液中； 形成条件三：必须形成闭合回路。 用一句话可概括为“两极─液成回路” 而且，原电池反应必须是一个氧化还原反应。 （板书） 1.构成原电池的条件 （1）原电池反应必须是一个氧化还原反应。 （2）活泼性不同的两个电极 （3）电极需插在电解质溶液中； （4）必须形成闭合回路。 （总结）实质上，原电池装置就是将氧化还原反应的氧化反应和还原反应分开，用导线将它们连接，让反应中的电子经过导线进行转移，从而产生电流。 （思考）与第⑦组类似的实验装置可否改进为原电池装置？ （展示）有盐桥的原电池装置。 (多媒体展示) 有盐桥的原电池装置的原理。 （讲述）该电池装置的原理，装置的优点，加入半电池的概念以及盐桥的作用。 （板书） （原电池可以由两个半电池