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“最佳路线”教案设计 塘沽区 浙江路小学 罗蔷 教学内容 最佳路线 总课时 一 课时第 一 课时 1．通过以“一笔画”为内容的学习研究活动，引起学生对“数学名题”的学习研究兴趣，培养积极研究问题的科学态度。 教学目标 2．通过学习与探究活动，感悟研究科学问题的方法，锻炼思维能力。3．初步了解“一笔画”问题的有关知识。 教学重点 教学难点 本课教学重点是培养学生对“数学名题”学习研究兴趣，探究问题的科学态度， 了解探究问题的科学方法。 教学的难点是知识准备部分。 教具学具准 备 教学环节导入 新 授 明确目标知识准备 探究过程 发现问题 按小组准备好白纸、彩色笔、图卡等学习用品。 要分好小组，做好组织工作。 课前教师要注意收集相关的资料。 根据教学需要将有些图形绘制成教学挂图。 制作有关的视频课件，使研究气氛更具有趣味性。 教 学 过 程 教师活动一、背景故事导入： 18 世纪时，欧洲有一个风景秀丽的小城哥尼斯堡， 那里有七座桥。如图1 所示，河中的小岛A 与河的左岸B、右岸C 各有两座桥相连接，河中两支流间的陆地D 与 A、B、C 各有一座桥相连接。当时哥尼斯堡的居民中流传着一道难题：一个人怎样才能一次走遍七座桥，每座桥只走过一次，最后回到出发点？大家都试图找出问题的答案，但是谁也解决不了这个问题。七桥问题引起了著名数学家欧拉（1707—1783）的关注。他把问题抽象成一笔画问题，并用数学方法证明：这是一个不可能实现的问题。欧拉由此创建了一门新的几何学分支—— 地置几何学。今天我们就来研究这一数学问题在生活中的应用叫做最佳路线。 二、新授 板书： 最佳路线 提示本节活动课活动是通过实验与推理探讨“一笔画问题”的初步规律及其应用。进一步明确学习目标。 画图形“口”明确一笔画的表示方法。 回顾几个数学概念。 关于偶数、奇数、偶点、奇点的问题测试。 4．教师举例子让学生判断出奇点和偶点。会判断即可， 不追求概念的记忆。 研究图中顶点都是偶点的图形的一笔画的规律： 小组比赛形式试着一笔画图。 寻找图形的共同点（都是偶点的图形都能一笔画成 ） 再引导学生进行寻找规律的步骤总结。  学生活动 聆听故事心中质疑 学生回答 学生试画 学生回答 寻找规律分析探究验证结论 研究步骤是①先定出图形的顶点，即线的交点，标上字母。② 确定各交点是奇点还是偶点。 ③ 推导结论。 ④ 进行验证。 不动笔判断以下图形能否一笔画成。（小组比赛形式） 图形中所有的点都是偶点，就可以从图形的任意一点出发一笔画成。 总结规律 学生判断验证结论巩固加强 研究图形中只有两个奇点的图形一笔画规律。 总结归纳 （1）出示图例，判断能否一笔画出。 再次质疑 再现研究步骤 推出第二结论  以上图形中出现并非顶点都是偶点但也能一笔画出，为什么？ 复习研究步骤：①先定出图形的顶点，即线的交点 ，标上字母。② 确定各交点是奇点还是偶点。 ③ 推导结论。 ④ 进行验证。 得出又一结论： 图形中只有两个奇点，可以从其中一个奇点出发一笔画成。 进一步验证已得结论。判断以下图形能否一笔画成 。 发现问题 学生各抒己见寻找规律 共同总结得出结论 学生比赛判断 巩固对结论的认 三、生活拓展 识 1．小熊送信问题分析。先用本课知识判断，再画路线。拓展延伸 2．最佳路线知识还能解决哪些生活问题？ 联系实际 四、师生总结包括学习探究的过程。 总结收获  学生分析后画图演示 学生结合生活所感各抒己见 作业布置板书设计教学反思 创意设计能一笔画或不能一笔画的示意图。 发现问题—寻找规律—分析探究——总结归纳 通过学习与探究活动,使学生感悟研究科学问题的方法，锻炼思维能力。教学中感到这是至关重要的，为学生能力的形成奠定基础。