《老山界》教学设计.docxVIP

《老山界》 教学设计（第二课时） 教学目标: 理清课文思路，学习以时间变化 地点转移安排层次的方法。 通过师生合作探究，朗读赏析精彩语段，理解生动的描写对表达中心的作用。 感受红军的革命传统，学习红军不怕困难，艰苦奋斗的顽强意志和革命乐观主义精神。教学重点： 学习以时间变化 地点转移安排层次的方法。教学难点： 理解生动的描写对表达中心的作用。教学过程： — 导入课题 生：背诵《七律长征》。 师引导：红军长征途中跨越了万水千山，你知道他们过的第一座难走的山是什么山吗？这座山高30 里，悬崖峭壁， 十分险峻，是五岭中最险的一座山，地图上叫越城岭，它也被称为老山界。红军战士是怎样翻越这样一座难以翻越 的大山的呢?今天就让我们一起听听一位老红军的讲述吧。（板书题目 作者） 二 整体感知 播放课文录音，学生听读思考： 课文是什么体裁？（回忆录） 写了一件什么事？（红军克服种种困难，翻越老山界的经过。)从中感受到了什么精神品质？（红军战士不畏 艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神） 按什么顺序写的？（时间变化，地点转移）（第一天下午动身，从山沟向上走，然后写傍晚天黑夜里露宿山 腰，再到第二天黎明，下午两点多到达山顶。） 划分结构层次（准备翻山 翻山经过 取得胜利） 生反馈，师补充总结。三 重点研讨 朗读课文，合作探究 老山界是红军长征途中翻越的第一座难走的山，翻山过程中，红军遇到了哪些困难呢？在文中找一找，划一划。 (走路难，睡觉难，吃饭难，处境难） 面对这些困难,红军战士态度怎样？如何克服的？体现了红军战士什么样的精神？ （打趣鼓劲，小心登山；酣然入梦，观赏夜景；鼓足勇气，继续前进；搀扶前行，嘲笑敌机。） 首尾两段分别交代了什么？有什么作用？ 首段“三十里高”开篇点题，暗示了翻山的困难。尾段通过对比表现出红军战士不怕艰难险阻的豪迈气概。呼应开 头，总结全文。 四 精读揣摩 在本文中作者红军战士们顽强的意志和乐观的精神刻画得具体形象，靠的是什么？（生动的描写） 作者分别是从哪些方面描写的？找出来读一读 （动作 语言 场面 景物） 行动描写贯穿全篇。“抢”这里是“抢先，争先”的意思，并没有相互争夺之意。形象地表现出红军战士为 了完成爬山任务而抓紧时间吃饭的动人场面。 “不要掉队呀……顶着天了”语言描写表现了红军战士身处险境，相互鼓劲，乐观豪迈的精神气概。 （3）12-18 段：“奇观”指什么？这属于什么描写？怎样对待的？这样写表现了红军什么精神？ （“之”形火把一直连到天上，体现了山势高，山路曲折迂回。场面描写。不畏艰难险阻的乐观精神。） （4）22 段景物描写 见了什么景物？顺序？修辞？听到了什么声音？修辞？写法？ （星、山峰、山谷；自上而下；比喻。 比喻、排比、拟人，以声写静，突出寂静。角度巧，效果好。） 师小结：作者通过抓住动作、语言、场面、景物等多方面描写，运用了比喻、排比、拟人等修辞手法，自上而下， 以声写静，形象地描写了红军露宿山腰的见闻，表现了红军战士虽身处险境却镇定自若的革命乐观主义精神。 五 课堂小结 这篇回忆录以朴实优美的语言使读者如身临其境，同时也饱含着真挚而强烈的感情，表现出红军战士顽强的意 志和革命乐观主义精神。我们要继承和发扬长征精神，勇于克服学习和生活中的困难，增强战胜困难的决心和勇气。 六 布置作业 作为教师只有对文本烂熟于心，才能优化教学设计，才能在教学中有的放矢，学生才能学有所获。长期的教学 实践使我认识到：首先，教师上课要有激情，要有深厚的文学底蕴，这样才能寓教于情，熏陶感染学生；其次，要会灵活地创造教学情境，用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生，在 这过程中变换提问的角度，引导学生咀嚼品味语句、交流讨论问题，从中训练学生读写听说的能力；再次，就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的红军战士形象、新颖的写作手法（如以动写静）、 作为教师只有对文本烂熟于心，才能优化教学设计，才能在教学中有的放矢，学生才能学有所获。长期的教学 实践使我认识到： 首先，教师上课要有激情，要有深厚的文学底蕴，这样才能寓教于情，熏陶感染学生； 其次，要会灵活地创造教学情境，用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生，在 这过程中变换提问的角度，引导学生咀嚼品味语句、交流讨论问题，从中训练学生读写听说的能力； 再次，就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的红军战士形象、新颖的写作手法（如以动写静）、 深邃的思想境界（以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奋发的人生哲理，既而引导学生发现生活的美， 鼓励学生用自己的行动去创造美！ 还有，就是要利用好适当时机，拓展有关的内容，在知识传授过程中打开学生的思路，放开学生的手脚，“欢 迎质疑”、“欢迎发表与教材的不同见解”、“