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全套教材的编写思路与特点 我们根据《普通高中物理课程标准（实验）》以下简称《标准》的要求,在编写过程中，除了认真 学习《普通高中物理课程标准》，还对国内外高中物理教材进行了反复比较、研究,努力做到编写 指导思想和编写思路明确清晰，教材特色明显。 一、编写指导思想 1。 以“三个面向和“三个代表” 的重要思想为指导，坚持“ 以人为本”，力求满足学生终身学 习和发展的需要，为造就适应现代社会需要的高素质人才奠定基础。 2 。 以《普通高中课程方案》和《标准》为依据，在充分体现全日制普通高级中学物理课程 的性质、基本理念、目标和内容标准的基础上，全面落实《标准》知识与技 能、过程与方法、 情感态度与价值观等多方面的课程目标，使学生掌握物理学的基础知识与技能，经历科学探究过 程和科学实践活动，受到科学方法、科学态度和科 学精神的熏陶，从而提高全体学生的科学素 养. 3 。 按照 《标准》的要求，构建重基础、多样化、有层次、有选择的高中物理教材结构。在 强化学生科学探究活动的基础上,通过多样化的学习方式，培养学生的探索精 神与创新意识,便于 学生自主选择课程、形成个性化的物理课程研修计划和及时调整个人发展方向，为不同学生的发 展奠定基础. 4. 为学生提供主动建构物理认知图景的过程,促进师生平等讨论、探究、磋商、体验。突出 学生学习的主人地位,发展学生的自主学习能力、良好的思维习惯以及运用物理知识和科学探究 方法解决问题的能力。 5. 增强教材与人类文明、社会进步、科技发展、学生生活经验的联系，反映物理学的发展 趋势和当代科技的发展前沿。改变传统高中物理课程内容“繁、难、偏、旧” 和“知识本位的状 况，精选对学生终身学习和发展必备的物理基础知识和技能，同时拓展学生的视野，加强学科间 的渗透和增大教材的弹性. 6 。关注课程的实施,渗透课程和教学评价的改革理念,为学校实施评价领域的改革创设条件， 力求体现评价内容的多元化和评价方式的多样化,为学生有个性、有特色的发展提供空间。 二、编写思路 本教材在编写过程中，始终贯彻“以人为本”的理念，在提升全体高中学生的科学素养的基 础上,给学生后续向不同方向的发展提供更加广阔的选择空间；精心设计了师生探究活动的背景 和问题串、问题链；明确把科学探究活动、过程和方法作为教材内容，全面落实了《标准》提出 的 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 观”的三维 目标。教材整体编写思路如下表。 高中物理教材 共同必修 （物理1 物理 2） 提升全体学生的科学素养,帮助学生了解自己的兴趣与发展潜能，为后续向不同方向的发展 与选择打好基础。 • 通过丰富多彩的物理学习资源,使学生对物理产生亲近感，喜欢物理。 • 通过切实可行的探究和体验，为学生三个维度的全面发展创造条件. • 通过更加开放的、形式多样的学习内容，为学生个性化的发展和今后的选择奠定基础. 物理 1 系列 物理 2 系列 物理 3 系列 让学生体验探究过程,了 让学生经历物理学的实证研 让学生参与物理学的技术 解物理科学与人类社会的互动 究和理性思维过程，学习物理学 应用活动,学习与技术直接相 关系，体现科学精神与人文精 的基本内容和研究方法，了解物 关的物理知识，理解物理与技 神的结合,从思想、观念、方法 理学与社会发展、科学技术进步 术的互动关系，提升学生技术 层面上提升学生的科学素养和 的关系。