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2020 年粤教版小学四 年级科学上册教案全 册精编版 精品好文档，推荐学习交流 第 1课 冷 与 热 教学目标 1. 通过认真观察，知道一些物体冷与热的现象。 2. 会用不同方法研究水的冷与热。 3. 亲历用感觉器官研究物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是 不够的。 教学流程 观察——发现——收集整理——思考——整理——表达。 重点难点 寻找身边的冷与热，并感觉水的冷与热，让学生在寻找中认识温度的概 念。 教学准备 每组3个烧杯、冷热水，生活及自然界冷热现象图片等。 教学过程 第一课时 情景导入 导入 出示任务驱动页图片。 同学们，在炎热的夏天里你曾经碰到过像彬彬和波波两人的情形吗？可以 跟同学们分享一下当时的感受吗？ 问题 在同样的温度下，为什么会产生冷热不同的感觉呢？ 目的 通过创设活动情景，引发学生回忆日常生活中的冷热现象，引出探究活动 的问题。 活动一: 哪里热？哪里冷？ 导入 在日常生活中，热与冷的现象随处可见。那么，在我们自己的家里会有冷 热不相同的地方吗？ 交流 学生结合日常生活的观察进行讨论与交流。 活动 分小组向同学介绍生活中冷热不相同的地方，并说说自己的感觉。 导入 在自然界中也有热和冷的现象吗？ 交流 教师出示自然界的冷热现象图片。各小组进行讨论与交流，并作记录。 思考 但我们只凭感觉判断物体的冷与热，这些感觉可靠吗？ 2 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢 精品好文档，推荐学习交流 第二课时 活动二: 感觉水的冷与热 导入 出示三杯冷热程度不同的水。 问题 你知道这三杯水当中，哪杯水最热，哪杯水最冷？你是怎样判断的？ 你有什么好办法能够较准确地判断？（用眼睛看到水冒水汽，用手去触摸 等） 目的 让学生各抒己见，培养学生发散性思维。 实 分小组通过实验判断三杯水的冷热，完成实验纪录（可参照课本第5 页）。 汇报 组织学生交流实验结果，并说说实验的方法。 目的 归纳实验的操作方法。 问题 如果把手浸在冷水里一段时间，再浸到温水里，会有什么感觉？ 猜想 引导学生猜测。 活动 利用这三盆冷热不同的水做实验，体验手的感觉。 交流 交流在实验过程中的感受和发现。 目的 为“准确知道冷热程度需要温度计来测量”作铺垫。 归纳 看来每个人对冷热感觉的理解都不一样，通过实验我们也了解到用感官感 觉到的冷热只是大概的，不一定准确。 引申 怎样才能准确知道物体的冷热程度呢？ 3 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢 精品好文档，推荐学习交流 第2课 温 度 计 教学目标 1 ．通过观察，认识温度计的构造，会正确地使用温度计。 2 ．能正确地读写温度。 3 ．学会测量空气的温度和人体的温度，掌握一些科学的技能。 4 ．亲历一系列测量物体温度的活动，逐步培养严谨的科学态度。 教学流程 收集——尝试——活动——结论。 重点难点 认识温度计构造，会正确使用温度计并用温度计进行日常生活的实际测 量。 教学准备 烧杯、气温计、水温计、体温计、实验记录表等并按实验小组分配好。 教学过程 第一课时 情景导入 导入 出示任务驱动页图片。 暑假里我们三位小主人公分别到了新疆吐鲁番的火焰山、三大火炉之一的 武汉以及祖国最南端的海南岛，他们在当地给身处广州的妍妍打电话时，都说 那地方实在太热了。妍妍想，到底这三个地方哪里最热呢？ 问题 大家觉得到底哪里最热呢？ 目的 通过创设的活动情景，引出探究活动的问