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学前教育科研方法潍坊教育学院教育管理系第一页，共六十七页。教学项目一：观察报告第二页，共六十七页。教学项目一：观察报告 观察报告是观察研究的成果。观察研究是学前教育科研的重要方法，通过有目的、有计划、不同角度、不同层次地观察，可以收集资料、了解差异、发现问题、提出问题，通过综合分析，得出研究结论。 第三页，共六十七页。项目内容模块：第四页，共六十七页。【教学目标】1．了解常见的观察方法，通过学习与比较，能区别其相同点和不同点。2．选定一种观察方法，学会制定观察计划。3．现场观察，掌握记录数据与信息的途径，学会综合分析，得出观察结论。4．掌握观察报告的结构，根据观察内容与主题，写出格式规范、主题明确的观察报告。第五页，共六十七页。【理论与实践】观察方法及其比较　↓设计观察提纲　↓幼儿园观察实践　↓撰写观察报告第六页，共六十七页。一、观察法观察法概述观察法轶事记录法 时间取样法事件取样法频率计数法第七页，共六十七页。观察法观察有广义、狭义之分，又有直接观察与间接观察之别。在这里，观察指狭义的观察，即直接观察。研究者通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法。第八页，共六十七页。在观察界定中，“感官和辅助仪器”是观察的两个基本途径。一般观察依赖于观察者的感觉器官获取信息，如果有条件，可利用现代化的仪器设备，如照相、录音、录像等。“有目的、有计划”是指观察要解决的问题和获取的资料，观察活动的时间、顺序、过程、对象、仪器、记录方法等都是事先安排好的，观察的目标是明确而具体的。第九页，共六十七页。“自然状态”指被观察对象必须处于常态之下，对所发生的现象或行为不加人为控制，以其本来面目客观、真实地呈现出来。“系统、连续”是指观察应是全面的纵向的，而不是片面的、偶然的。“考察、记录、分析”是观察的基本过程，即通过仔细观看，详细记录，综合分析，以获取对事实的全面了解和认识。第十页，共六十七页。根据观察记录的方式以及对观察行为的选择控制程序不同，美国的艾温和布什纳尔将观察法分类叙述性观察、取样观察和观察评定。第十一页，共六十七页。叙述性观察法也称描述性观察，指随着行为或事件的发生自然地再现出来，观察者详细地进行观察记录，对观察资料进行分类分析研究。包括日记描述法、轶事记录法、实况详录法等。第十二页，共六十七页。取样观察法，这是一类比较严格、系统的观察记录方法，以行为为样本，适应于研究儿童群体。包括时间取样法和事件取样观察法等。第十三页，共六十七页。观察评定法，要求研究者在观察基础上，对行为或事件做出判断。包括等级评定量表法和频率计数法等。第十四页，共六十七页。（一）轶事记录法轶事记录法是早期研究儿童的一种观察技能，用于记录不同种类的资料。最早用于培训教师的观察能力。轶事是指独特的事件，轶事记录法的重点，在于那些观察者认为有价值、有意义的任何可以表现幼儿某一方面发展的行为情景。因此，观察者记录的往往是自己观察到的幼儿的典型行为、异常行为，等等。第十五页，共六十七页。轶事记录法可以帮助我们考察儿童的行为特点，了解儿童是如何与周围事物相互作用的，更深入地理解儿童的思维及其概念的形成，有助于成人站在孩子的角度了解他们是怎样看世界，怎样认识周围事物的。第十六页，共六十七页。例一，当两岁半大的辛西娅（Cynthia）看到她的妈妈在喂婴儿吃奶，就对妈妈说：“我也要喂他。”然后看看自己，似乎意识到好像少了些什么，就说：“他可以吃我的腿。”Cynthia的话告诉我们，当婴儿在吃奶时，她所想到的是怎么一回事，并且，她也了解到她不可能有相同的食物给婴儿吃。（好奇心）第十七页，共六十七页。例二，几个孩子把一个阁楼变成了一架飞机，并准备到法国去旅行。挪亚（Noah）在商店区假装成售票员。他在几张空白纸上随便写了一些什么充当机票，接下来，他把这些票卖给了我和其他的几个人来换取假装的钱。他也没忘记给自己留了一张，并加入到飞机上其他的人中来。然而，在他离开商店区之前，他写了一张纸放在商店区外。过后，我问他写了些什么，他回答说：“营业结束”。这是第一次发现Noah在游戏过程中采用了书写的常规功能。（模仿）第十八页，共六十七页。例三，3岁的却利和他妹妹在玩过家家。却利说他自己是爸爸。当他走进厨房，他的姐姐要给他一块蛋糕，姐姐知道他很爱吃蛋糕。但却利拒绝了，说：“我要蛋糕做什么？大人是在吃饭时才吃它的。”十分钟后，却利来了，说：“姐姐，我现在可以吃蛋糕吗？我现在不是爸爸了，是却利。”（模仿）第十九页，共六十七页。从上面的案例可以看出，使用轶事记录法不受任何时间条件的限制，事先也不需要作特别的编码分类。观察者随时记录其感兴趣的、有价值的问题，这些问题可以是有主题的，也可以是没有主题的。轶事描述法可以帮助我