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运用信息技术提高教学质量和教师素质 一、徘愤启发置疑，制造学生自学欲望的时机性 自学需要欲望，欲望始于需要。孔子曰：“不愤不启，不排不发”。说 明启发学生自学时应把握其时机性。在学生自学之前，教师应充分发挥其 主导作用，仔细钻研教材和学生实际状况，从不同角度细心设问，创设各 种问题情境，造成学生解答问题的学问与方法的危机，使学生处于“愤排 状态”，激发学生的自学欲望，从而使学生主动自学物理教材和有关书籍 中的相关学问内容和解答方法。 设计问题的方法较多，常见的是：将教学内容按层次和规律关系分解， 设计层次性问题，为学生自学过程供应“路标”，引导自学。例如：在学 习“简谐振动”时，可设计下层性问，作为“路标”，激发学生兴趣，引 导自学。1、平抛运动与悬挂的重物在空间的自由摇摆：A、二者运动状况 有何不同？B、二者受力状况和加速速各有什么不同？2、弹簧振子与质点 有哪些一样之处？弹簧振子与实际弹簧又有何不同？3、对于弹簧振子，A、 为什么振动？B、这种运动有什么特点？C、水平放置的弹簧振子自由振动， 其位移增加时，速度、加速度、弹力、动能、势能各将如何变化？反之位 移减小时状况又如何？4、回复力与向心力的一样点和不同点各有哪些？5、 什么叫简谐振动？它所受合外力和加速度的表达式形式各是怎样？6、证 明竖直放置的弹簧振