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学前教育心得体会 　　我们期望一个“全掩盖”的农村学前训练，让边远山区、民族地区、连片集中贫困地区的孩子“有园可上”。我国普及农村学前训练，增幅主要在农村乡镇中心与大行政村，边远山区牧区、革命老区、民族地区仍是普及的难点所在，如G省行政村幼儿园的掩盖率仅30%。目前，普及农村学前训练采纳的是“自上而下”的、规模化的普及路径，即领先普及县—乡级幼儿园，然后是行政村，最终延长到边远山村。建园规模也以县级6个班以上，乡级6个班，村级3个班为标准。办园模式多为“全日制”或全日简托为主要形式。而这种“城镇化”办园模式与西部边远农牧区 “山大沟深，居住分散、人口稀有”的地域特征不相符。因此，乐观探究边远山区、牧区普及学前训练的路径与敏捷多样的办园模式，构建全掩盖的农村学前训练体系，是首先要解决的问题。  　　我们期望一个“可持续”进展的农村学前训练。虽然在普及学前训练的过程中，各级财政份份向农村地区倾斜，建成了一大批公立性质的农村幼儿园。但是这些新建农村幼儿园仍徘徊在“体制”之外，被农村幼儿老师戏谑地称其为“公办黑园”，幼儿园仅靠收取的保教费维持幼儿园日常运转，缺少制度性经费的保障。为了解决这一问题，地方政府也在乐观探究农村学前训练的投入机制，或在极贫困地区实施免费学前训练，或通过制定生均公用经费保障农村幼儿园运转。但 “市县为主，省级补助，中央支持” 的经费投入原则和“以县为主”的管理体制，使得大部分新建农村幼儿园的运转资费由县级财政负担。西部贫困地区县级财政有限，自给率低，投入总量不足， “以县为主”的投入体制直接影响了最贫困地区学前训练的普及。另一方面，西部乡村一批小规模幼儿园，因幼儿人数过少，依靠有限的生均经费，也无法保障幼儿园的日常运转。因此，乐观探究适合区域农村学前训练可持续进展的投入机制，也是农村学前训练进展面临的现实挑战。 学前训练心得体会2 　　时间如水，日月如梭，有如雁过无痕一般，转瞬毕业前的实习将走过三个月。回首这三个月的点点滴滴，朝朝暮暮，心中有了很多感受。  　　这三个月中经受的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，由于这些印记见证我这样一个新生的成长。在过去的两三个月内，通过不断的学习，使我熟悉提高，树立正确的人生观和世界观。  　　在这繁忙的几个月中，我收获了许多许多，时间就这么无情，头也不回的走著，而我们却在为了不被它丢下，死命的追逐著，是的，谁都不想被时间丢下，而我们也随著时间的消逝，一点一点的成长，而美妙的纯真随著风雨的磨灭化成了成熟，或许这正是成长的代价，回想自己还是同学的那段日子，现在显得是那么的遥远，我在向往中懂得了来之不易的珍惜，在思考中了解了酝酿已久的真理，在收获后才知道努力的甜蜜，突然觉得自己好像明白了许多事情，但是，认真琢磨后，又觉得不尽然，原来过去所见所识都是那么的偏见与肤浅，以前的天真好像在一瞬间幻化成无知和可笑，我想谁又不是这样的呢？或许在以后也会称赞现在的渺小……我们不得不笑并含著热泪坦然回首我们所走过的每一步。  　　两三个月的实习生活，使我深刻的了解到了一个幼儿老师的工作，更深刻地了解和把握了大班这一年龄阶段的幼儿的身心进展特点，及其在保教工作方面与中班、小班幼儿的区分，同时也熟悉到了作为一个幼儿老师除了做好幼儿的训练工作外，如何做好与保育员其他老师及其家长的合作，协调工作也具有同样的重要地位，再这次实习过程中，我发觉其实训练幼儿的生活常规，培育他们的行为习惯及自理力量也是一项重要的任务，一门值得重视的学问。  　　在实习初期的时候，看到小伴侣饭没吃完，我就会去餵他，他们要上厕所，不管当时在做什麼活动，我都以为应当让他们去上厕所，他们不会脱自己的衣服的时候，我会主动帮他们脱等等，我以为我是在关心他们，可事实并非如此，经过时间长了以后，我才熟悉到我的行为的后果就是会让他们不能学会自己的事情自己做，不能养成良好的行为习惯，我的行为动身点是关爱幼儿、但结果是溺爱他们，所以经过反省，我觉得幼儿老师心中应有一把尺，这把尺其实就是老师坚持的原则，这些原则的动身点和终点都是进展和提高幼儿的力量。  　　我很庆幸能够跟大三班的小伴侣及老师共同过了三个多月的时间，小伴侣们给我带来了无尽的欢乐，在实习期间最大的感受就是抱负与现实的差距很大，当我写好一份教案，仔细的在脑海模拟几次上课的流程和情景后，我以为那节课可以上的很好了，但事实却不是这样，上课时间的把握，各个步骤的连接，幼儿心情的调动课堂秩序的维持，还是有缺漏，而这些也是我以后要留意和提高的方面。  　　我把实习期间的点点滴滴串联起来，在这三个多月时间里，我的观念、我的心态、我的力量、在渐渐发生变化，从中也领悟到作为一个新老师，肯定要戒骄戒躁，要时刻有一种学习的心态来对待自己的工作，注意阅历的积累，注意观看