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教育科研基本方法--精品讲义;研究方法;（一）行动研究法;行动研究—在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划、实践、观察、反思四个步骤进行。教育中的行动研究—广大教师或与科研人员一起去研究本校本班的实际情况,解决日常教学中出现的问题,从而不断改进教育、教学工作的一种研究方法;行动研究：; 第一、行动研究重视现场研究的程序，旨在处理立即情境中的具体的问题。 第二、行动研究结果的应用是立即的，短程的。 第三、个案研究注重团体的交互作用。 ; 第四、行动研究具有弹性和适应性，最适用于学校和教师的研究。 第五、行动研究主要依赖观察和行为资料，因此是实征性的。（实验、收集数据、讨论、记录、评量、采取行动等）  第六、行动研究是质的研究，其科学性似较不严谨 ;第一：确定、评鉴并形成问题。 第二：参与团体－教师、研究者共同讨论和磋商。 第三：文献探讨 第四：修正或再定义问题，形成可验证的假设 ;第五：确定研究程序（抽样、实施、教材和教学法的选用、资料收集、资源分配、人员配置等） 第六：选择评量程序 第七：进行研究 第八：数据的解释、推论和整体的评量 ;4.教师行动研究的框架 :;（二）案例研究;2.案例的结构要素;;●标题：标题是教学案例的眼睛，是对教学案例主题或内容的揭示。 ●背景：背景是教学案例的很重要的环节，描述的是事件的大致场景。 ●案例：这是教学案例的主体部分，主要是描述事件发生发展的过程。 ●评析与反思：评析的主要任务是对案例反映主题内容进行理性解读，评论其利弊得失，分析其价值意义，以揭示案例的内在规律，给人以启示。 ;;;;;;;;;;;;;;（三）教育叙事;教育叙事的基本内容框架;教育叙事与教育教学案例、教学实录的区别;（四）实验研究;教育实验的特点;教育实验的三种基本方法;;;教育实验法的几个先决条件;教育实验设计的一般步骤;实验变量的操纵与控制;（一）自变量（实验变量）的选择和操纵;;;（二）因变量的确定和测量;;教育科研基本方法--精品讲义;研究方法;（一）行动研究法;行动研究—在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划、实践、观察、反思四个步骤进行。教育中的行动研究—广大教师或与科研人员一起去研究本校本班的实际情况,解决日常教学中出现的问题,从而不断改进教育、教学工作的一种研究方法;行动研究：; 第一、行动研究重视现场研究的程序，旨在处理立即情境中的具体的问题。 第二、行动研究结果的应用是立即的，短程的。 第三、个案研究注重团体的交互作用。 ; 第四、行动研究具有弹性和适应性，最适用于学校和教师的研究。 第五、行动研究主要依赖观察和行为资料，因此是实征性的。（实验、收集数据、讨论、记录、评量、采取行动等）  第六、行动研究是质的研究，其科学性似较不严谨 ;第一：确定、评鉴并形成问题。 第二：参与团体－教师、研究者共同讨论和磋商。 第三：文献探讨 第四：修正或再定义问题，形成可验证的假设 ;第五：确定研究程序（抽样、实施、教材和教学法的选用、资料收集、资源分配、人员配置等） 第六：选择评量程序 第七：进行研究 第八：数据的解释、推论和整体的评量 ;4.教师行动研究的框架 :;（二）案例研究;2.案例的结构要素;;●标题：标题是教学案例的眼睛，是对教学案例主题或内容的揭示。 ●背景：背景是教学案例的很重要的环节，描述的是事件的大致场景。 ●案例：这是教学案例的主体部分，主要是描述事件发生发展的过程。 ●评析与反思：评析的主要任务是对案例反映主题内容进行理性解读，评论其利弊得失，分析其价值意义，以揭示案例的内在规律，给人以启示。 ;;;;;;;;;;;;;;（三）教育叙事;教育叙事的基本内容框架;教育叙事与教育教学案例、教学实录的区别;（四）实验研究;教育实验的特点;教育实验的三种基本方法;;;教育实验法的几个先决条件;教育实验设计的一般步骤;实验变量的操纵与控制;（一）自变量（实验变量）的选择和操纵;;;（二）因变量的确定和测量;;