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学院督导工作实施办法 现代教育管理学理论认为，科学的教育管理是由教育决 策系统、执行系统和监督系统构成的 “三位一体”的体系。 目前，国内高校教学管理中普遍存在的问题是决策或制度执 行力，这反映出监控是我国高校教学管理的薄弱环节。近年 来，虽然学校教学评估工作作为监控程序的有效手段而在一 定程度上改善了这一局面，但这种评估所注重的是对结果的 评价，因而难以实现对于过程的检讨与纠偏以及对结果的指 导与改进。随着校院两级管理改革工作的不断深入，责、权、 利将进一步下放到各教学单位，为了寻求一种能动态监控教 学运行状态的方式，确保教育教学工作顺利、有序、协调、 可持续的发展，XX 学院特制定本实施办法。 一、总体设想 教学督导工作以保障教学工作高质量运行为最终目标， 既不同于教学评估，也不同于教学管理。首先，教学督导是 侧重于对教学工作的运行状况进行检查指导，以促使其完成 预期的目标。其次，督导能够及时了解教学工作的基本情况， 为教学评估提供丰富的参考信息，使评估结果更为客观。第 三，教学督导可以对评估中发现的问题的整改过程进行动态 管理，有效地实现整改目标。 总的来说，教学督导可从两个层面进行理解。从狭义上 看，它是指对课堂教学及学生日常管理进行督导，重点是对 教师在课堂教学中所反映出的教学能力、专业水平、教学效 果等进行检查指导，以督促教师不断改进教学方法手段、提 升教学艺术与职业素养。从广义上看，它是指对学院内部教 学工作总的运行状况进行监督、检查、反馈、咨询、指导， 其重点是就学校教学管理工作的科学化、规范化进行辅助管 理，对学风、教风、校风建设进行检查，以便为校、院两级 领导和职能部门提供决策信息与咨询。 二、工作职能 学院教育教学督导的工作重点是对教师教学过程进行 指导评价，对学生的学习活动过程进行多方位的督导。学校 督导处 “以督为主，以导为辅”。学院教育教学督导则 “以 导为主，以督为辅”。两者互为补充、各有重点。 1.监督职能 监督职能可细分为 “督管”、 “督教”和 “督学”。 “督管”就是对教学管理工作进行督导。在帮助教学管理部 门肯定成绩、总结经验的同时，发现并提出需要研究、探讨 和解决的问题，并有针对性地提出改进的意见和建议以及具 体的改革措施。 “督教” 是对教师教学全过程的各主要教 学环节进行督导，如备课、上课、辅导、实验、实习、社会 调查、作业批改等， 进行经常性的督促、检查和评议。 “督 学”是对学生的学习活动过程进行多方位的督导。通过听课、 检查自习、作业、个别谈话、开座谈会以及问卷调查等方式， 了解学生的学习状况。督导人员将收集到的各种教学信息加 以整理、汇总、研究后，定期将其以书面形式向学院有关部 门反馈。 2.培训职能 除进行日常指导、个别指导以外，也可以有目的地组织 督导对象进行教学技能的培训。培训的内容可涉及如何备课、 如何组织教学、如何出试卷、如何制作多媒体课件、如何进 行实践性作业和如何考核等多个教学环节。教学督导专家作 专题讲座，既有理论深度，又有生动的实例，可使教师从理 论上系统了解教学各环节的基本内容和要求。通过课后实践、 考核等配套环节，可使青年教师初步掌握教学技能、加速青 年教师的职业成长、缩短他们胜任教学工作的周期。 3.研究职能 要使教学督导达到提高教学质量的目的，就必须进行教 育教学的改革，加强对教育教学理论与实践的研究。 督导人 员应在督导过程中开展教学管理制度、教学方法和教学内容 等方面的研究，以便提出的建议和措施符合教学规律和现实 情况，使咨询服务具有科学性和可行性。除此之外，教学督 导人员还应对自身的督导工作进行研究。督导人员要定期开 展学习研讨活动，准确把握高教改革与发展动态， 吸取督导 领域最新研究成果与信息， 并结合督导内容开展专题调研、 撰写研究论文，进而使督导行为符合教学的基本规律和学校 教学管理与学科专业建设的基本要求。 三、督导工作具体实施 1.学期初制定整个学期的督导工作计划。 2.按照学校及学院的要求对学院内的工作进行综合督 导、专项督导和随机督导。 （1）综合督导是有计划地对学院工作进行全面、系统督 导。 （2）专项督导是有计划地对学院或某一专项对象进行 单项、多项或者专题内容的督导。 （3）随机督导是根据工作需要或实际情况，