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苟日新 日日新 这几天学习下来，让我感受最大的是教师对于学生的言语鼓励、动作鼓励以及实物鼓励。我想，适时的鼓励既是对学生价值的承认，也是对学生的一种关怀的手段，更是一种良好的课程与教学发展行为。而促使学生得到成功体验的关键因素在于引导学生主动参与和激励性评价。 这段日子里，我不断地在反思究竟该如何评价学生的课堂表现，以下是我个人对这个问题的一些看法。 第一，评价要从全局考虑。 教师在对学生的评价过程中，评价的对象应该是每一个学生，或者说尽可能是大部分学生，而不应该把评价的焦点集中在某几位学生身上。课堂评价首先要是公平的，这样才不至于使学生感觉到自己的表现被忽略。反之，未被关注到的学生个体很可能就会认为自己是整个课堂中多余的一员，一旦有了这种想法，该学生就很难对教学感兴趣，更不可能会集中注意力去听讲。 第二，评价要以激励为主。 研究表明，儿童的虚荣心和被褒奖的欲望是最强烈的。同样的状况下，对于评价学生的课堂表现，教师使用激励方式往往比使用批评贬低方式更能激发学生的学习热情和欲望。如果一味贬低学生，不但孩子的虚荣心无法得到满足，更严重的还会影响孩子的自信心，一旦如此，孩子的学习状态就可能持续低迷。当然，褒奖也要有度，要适可而止，不可让学生自我感觉过于良好，否则褒奖就适得其反了。 第三，评价要有艺术性。 首先，评价语要情真意切，不能只是为了评价而去评价，让人感到不诚恳，有勉强应付之嫌。教