部编版四年级语文下册第五单元《习作：游_______》教案及教学反思-新版.pdfVIP

游__________ 教学目标 1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。 2.学习按游览的顺序写一处景物。 3.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。 教学重难点 写清楚游览过程，突出景物的特点。 教学策略 1.“借一双慧眼” 对小学生而言，他们并不太了解“观察”和“看”的区别，虽然每天都在看，但不会有意识地去留意景物的 特点。只凭浮光掠影的印象，当然无法写好景物。因此本次习作先指导学生做到“眼中有物”——确定写 什么；“眼中有景”——充分调动多种感官全面认识景物；“眼中有序”——确定先写什么，再写什么，在 哪儿突出重点；“眼中有神”——指导学生在描写时加入联想与想象，让景物“活”起来。 2.“磨一面明镜” 教学时为了帮助学生练眼力，主要指导学生通过赏析教材中写景的句段、篇章，帮助他们“打磨一面鉴赏 的明镜”。进行写作指导时引导学生抓住景物特点，理清写作的顺序，写出条理，写出景物的神韵。 3.“指一条‘材路” 由于小学生的知识积累和生活阅历有限，尤其是写景类文章，学生更觉得头疼，因此积累材料就显得尤 为重要，写作时教师要为他们指一条生“材”之道：教会学生如何从生活中和阅读中选材，并能将选取的 材料有序地组织起来。 教学准备 多媒体课件、学生习作。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 明确习作要求，选取重点景物，进行写作片段练习。 教学过程 板块一 创设情境，导语激趣 1.激趣导入。 （1）师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课老师请大家欣赏一组风景图片。 （2）课件出示一组有关九寨沟的风景名胜图片。（配乐《神奇的九寨》） （3）生交流欣赏图片后的感受。 （4）师：这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。摄影师用相机 留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用什么方法记录下它们的美呢？ （5）示例：用优美的语言描述它的美。 2.回顾课文，引出本次习作内容。 （1）师：在这一单元课文的学习中，我们跟随作者的脚步欣赏了“伟大的奇观”——海上日出，体验了双 龙洞孔隙的“窄小” ，参观了美丽的大公园——颐和园，骑着马儿领略了天山的美景，可谓“处处都有好风 景”。在现实生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深呢？ （2）生交流后板书课题。（本次习作：游__________ ） 【设计意图】上课伊始，教师用多媒体展示优美的风景图片，并配以动听的歌曲，使学生置身于神奇的 大自然中，为本节课营造了温馨愉快的学习氛围。从学生旅行的经历切入，调动他们的生活储备，也为 下面的习作做好铺垫。 板块二 指导选材，明确要求 1.指导选材。 （1）师：刚才同学们交流了自己游览过的印象最深的地方，现在请大家结合课本中三位同学的对话说 一说，你认为这次习作应该怎样选择材料呢？ （2）课件出示课文中的语段。 （3）师指名朗读对话。 （4）引导选材。 ①师：从三位同学的对话中，你认为这次习作可以写些什么景物？ ②示例：可以写自然景观，可以写人文景观，也可以写身边的景物。 ③师指导：什么是自然景观？什么是人文景观？什么是身边的景物？ ④生交流后师小结：自然景观顾名思义就是自然的景色，比如美丽的大海，壮丽的瀑布，极地、荒漠、 沼泽、名山大川等。人文景观又称文化景观，很多我们耳熟能详的名胜古迹就是人文景观。我国的名胜 古迹很多：北京的故宫、八达岭长城，南京的雨花台、中山陵，开封的开封铁塔、大相国寺，西安的大 雁塔等。身边的景物，就是你经常看到的、熟悉的景物，如乡村、田野、居住的小区等。 2.明确要点。 （1）生默读课本中的文字，思考：本次习作的要点是什么？ （2）生回答后师出示课件。 3.弄清写法。 （1）师引导：怎样才能将游览的过程写清楚呢？读读课文中的提示。 （2）课件出示写法提示。 课件出示： ? 可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。 （3）生分成四人小组，结合本单元课文内容，交流讨论可采用的写法。 示例：我想写游览山的文章，我准备学习《七月的天山》的写法，先画好路线图，按照游览路线来观察 和体验，走到哪里，就描写到哪里。随着观察点的变化，一个个新的景物或景象不断出现，再依次描写 这些景物，选择印象深刻的一两个景点重点写。 （4）师根据生回答，出示课件。 【设计意图】通过让学生读写作提示，然后和同学讨论交流后明确习作要求，这样比教师的直接讲述更 容易让学生接受，更容易理解，更有助于提高学生自主学习的能力。 板块三 选取重点，学写片段 1.引导学生明确写作重点。 （1）师：这次习作，你印象最深刻的景