反思课堂音乐教学中的“参与”.docxVIP

反思课堂音乐讲课中的“参加” 参加，作为一种理念，陪同着新课改的进行已经深入到我们音乐教师的讲课活动中。在我们的课堂里随时都能看到“踊跃参加”的环节。但在回顾、整理听课记录，反思一些课案时，笔者经常发现：我们的一些音乐教师仍是缺少正确的讲课参加观，他们对参加式讲课认识模糊、行为老套，停留在说见解、讲参加、课堂容貌照旧的层面上。 那么怎样在课堂音乐讲课中实现踊跃有效的参加呢?笔者说说个人的理解。 一、成立必需的课堂讲课常例是学生有机会参加的基本条件 这种讲课常例，是指全部有益于学生体验音乐、感觉音乐、创办音乐的手段、方法和路子。这种手段、方法和路子很多，因人、因地、因时而宜，但万变不离其宗——讲课组织的有效性，讲课奏效的最大化。 有很多教师一说音乐课堂讲课常例，就是“听音乐进教室‘听音乐起立坐下一·师生问好旋律化”等。这些是音乐课堂讲课常例不假，但都是表面的、形式化的，真实的讲课常例应该表现在课堂讲课的全部环节。如唱歌：唱歌时左右手的分工，头、肩、腰、臀、双腿等的一般要求，口形、声音的要求，眼、耳的要求等。又如赏识音乐：学会倾听，有仔细倾听的习惯，有默唱音乐的习惯，有听音乐联想的习惯，有听音乐悠闲自得的习惯等。在讲课活动中：有合作互帮精神，有集体意识，有静、齐、快的好习惯等。在小组讨论中：有踊跃发言的习惯，有能尊敬别人、倾听其余同学发言的习惯。在教师的课堂引领中：有踊跃勇敢发问的习惯，有你追我赶、别出心裁、充分自信、展现自我的意识。在演奏乐器中：用正确的姿势使用乐器，珍爱乐器，不与别人争乐器，有序拿、放乐器，结束使用整理好乐器。在其余音乐表现中：踊跃主动参加，仔细看其余同学表演，其余同学表演结束拍手激励等等。所以，课堂讲课常例，应该是一节好的音乐课的精神所在，是一节优秀音乐课的活的、立体的表现，更应该是讲课主体踊跃参加、高效节能的说明书和音乐教师课堂讲课卓有奏效、音乐活动业绩斐然的金色名片。 第1页共4页 自然，课堂讲课常例的成立其实不是一时半刻所能及的，应持之以恒，不能够朝令夕改，要让学生渐渐接受和习惯这种组织形式及要求。教师要努力创办条件，让学生在同样、轻松、快乐的学习气氛中踊跃主动地参加讲课活动，形成优秀的学习习惯后，一些开放性的音乐活动便能做到活而不乱、动静合适，音乐的参加才能踊跃有效。 二、讲课方案切合讲课对象的生理、心理特色和需求是学生能够参加的有力 保证 讲课常例可是为我们的讲课推行供给了环境保证，而保证学生参加的内核是我们的讲课方案：你的讲课方案可否切合学生的生理年龄特色、认知水平及学生心理希望；你的讲课方案可否鲜活有创意、学生愿意接受和参加；你的设计可否激起学生求知的欲念和实践的激动?一句话，就是可否有足够的吸引力。 一节好的音乐课堂讲课方案，我以为必然是与讲课对象的年龄特色、心理接受能力及希望相切合的，走开了这一点，再华丽的设计也是没有意义的。 笔者曾参加了一所乡镇初中的音乐教研活动，讲课内容是人音版第十四册教材中的《春季来了》。教师带领学生赏识了很多春季美景的图片、感觉了春季的气味后，引出了课题“春季来了”。教师请同学们赏识乐曲《春季来了》，同时思虑 以下问题：1.乐曲演奏的形式怎样?有哪些乐器?2.表达了什么样的一种情绪?3，描述了怎样的情况?在播放了一遍音乐后，让学生回答。结果，学生除了对“有哪些 乐器”的回答全对外(只有两种乐器)，其余几个问题都只好琐碎地说上几个词来，并无多少理解。特别是对“情况”的回答，更是不得要领，对古筝所描述的流水潺潺，高胡所表现的桃红柳绿、大地活力盎然一个人也没有说到。 这几个问题对于初中一年级的学生来说，若是有必然的铺垫、引领，其实不是很难的。可是因为这位教师在赏识音乐前没有做好铺垫，对乐器的特色、音乐资料及听赏前学生的心理准备缺少描述和指引，致使了学生对音乐感觉的限制性，使得这一活动成了无效力动。 很显然，这位教师的设计没有切合讲课对象的认知水平易音乐赏识水平，也许说是过高地预计了学生的这两种水平，致使学生没法真实参加到音乐的赏识中 第2页共4页 来，音乐想象的思想也没法波及到音乐所描述的情境中去，也就没法达到讲课方案的预期目标。 三、讲课活动多样、课堂气氛民主是学生踊跃参加的内驱力 新课程改革将课堂讲课转变成着眼于发展性的素质目标的同时尽可能实现“双基”目标的讲课，把课堂学习的主动权还给学生，成立同样、自由、友善的课堂序次。创办合作沟通、主动研究、人人参加的课堂讲课新范式。 课堂讲课中，活动的设计、层次、水平怎样，直接影响到学生的参加意识。很显然，“想不想参加，会不会参加，让不让参加”其实不是讲课主体——学生的单向思想及态度，而是讲课主体与主导双向互为因果，主导可否强烈有力的真实表现。 这是一节初中一年级的音乐课，内容是《非洲的灵感》。在感觉体验阶段，学生听得很仔细，