切线的判定定理教学设计方案.pdfVIP

个人收集整理资料， 仅供交流学习， 勿作商业用途 教案设计 课题：24.2直线和圆的位置关系1）——切线的判定 课时安排 ：1课时 教案用具：圆规、三角板、多媒体辅助教案、导学案 学习目标： 一）知识与技能： 1、通过学生动手实践，使学生理解切线的判定定理； 2、通过巩固练习，使学生学会运用切线的判定定理进行简单的推理。 3、利用例题，使学生掌握切线的几种判定方法。 二）过程与方法： 经历探索切线的判定的过程，培养学生的观察能力、说理意识、逻辑思维能力。 三）情感态度与价值观： 在探索学习的过程中，让学生体验数学学习活动充满探索性、逻辑性、趣味性，培 养学生学习数学的热情和自信心。 教案重点、难点： 重点：使学生全面了解圆的切线的判定方法，特别是本课时学到的切线的判定定 理，是以后学习中经常用到的圆的切线的一种判定方法。 难点：切线判定定理中所阐述的由位置来判定直线是圆的切线的两大要素：一是经 过半径外端；二是直线垂直于这条半径；学生开始时掌握不好并极容易忽视。 教法、学法：本节课采用教师为主导、学生为主体、练习为主线的教案策略，教师 的作用主要体现在创设合适的问题情境，引导学生在课堂上发挥主观能动性，体现 学生的主体地位，练习是学生学习数学知识和掌握数学能力的平台，因此把练习教 案当成一节课的主线。学会用分类的方法解决判定，采用启发、诱导的方法来指导 1 / 6 个人收集整理资料， 仅供交流学习， 勿作商业用途 学生“利用判定定理及添加两种不同的辅助线”，引导学生反思、小结数学的思想 方法，知识的获取，让学生看到自我的价值，增强学习的乐趣和信心。 教案过程： 教案内容 师生活动 设计意图 一）创设情景、引入新课 情景：当你在下雨天快速转动雨伞 (圆时雨 教 师叙述 、展示 借助情景，创设轻 水飞出 幻灯 片 ，学生 口 松地学习氛围 问题：让你感受到直线与圆的哪种位置关？ 头回答。 二）探索新知识： 检测学生旧知的应 问题 1 : 已知圆 O 上一点 A，怎样根据圆 给 学生 暂短 的时 用能力，并为下一 的切线定义过点 A 作圆 O 的切线？请你自 间动手操 作 ，马 步学习铺垫 己动手完成） 上请 一位 中上 的 学生版演 ， 同时 问题 是 数 学 的 心 2、观察1） 圆心 O 到直线 l 的距离和圆的 回答 几个 问题 ， 脏，问题是学生思 半径有什么数量关系? 归纳知识， 维的开始，在此通 2） 二者位置有什么关系？为什么？ 过两个提问，使学 3、总结： 由此你发现了什么？ 生发现知识。 三）知识归纳： 学生 归纳 的语 言 培养学生的归纳及 切线的判定定理：经过半径的外端并且垂直 不是很精 准 ，及 语言表达能力； 于这条半径的直线是圆的切 时修正。 使学生准确掌握定 线。 帮助 学生分析 定 理的内涵及外延； 符号表达： 理得 关键信 息 ： ∵ OA 是半径， l ⊥ OA， 半径 外端 、垂直 使学生树立几何学 垂足为 A 两个 条件缺 一不 习应当关注：文字 ∴ l是⊙O 的切线。