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PAGE PAGE 1 初三历史教师教学工作总结归纳三篇 篇 1：初三历史教师教学工作总结归纳 本学期，本人任教初三年级二个班的历史课，一学期来，能以认真、严谨的治学态度，勤恳、持之以恒的精神从事毕业班的教学工作。 一、激发兴趣，发挥潜能 俗话说“兴趣是最好的教师”。学生有了浓重的兴趣，学习就有了动力。历史学科内容丰富多彩、图文并茂、趣味性强、又通俗易懂。在教学中采用做些简单的小游戏、讲故事、辩论赛等形式，让学生主动参与课堂，历史课变得生动了、有趣了，学生自然而然就喜欢上这门学科了。 进入初三后，学习任务更加艰巨，学生无法做到八面玲珑。他们对历史学科的兴趣逐步削弱，如何让学生在诸多的学科中重视它呢？ 我只能“激”趣了，每次统考后，我会在课堂上表彰一些学生，一种是优等生，让他（她）们介绍成功经验；一种是进步较大的学生，尤其是后进生，我会给予更多的表彰和鼓励。 让更多的学生明白：只要端正学习态度，认真地按教师的要求去做，你就会获得理想的成绩。别人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。楷模的作用是无穷的。同学们逐步有了竞争意识，形成你追我赶的学习风气。 二、培养良好的学习习惯，立足课堂，提高效率 缺乏良好的学习习惯是大部分学生的“病根”，尤其是男生课上 带着耳朵听，他们挺乐意的，一让他们动笔，就开始偷懒。 从初三开始，我就注重培养学生做课堂笔记的习惯。我采用课堂笔记本和历史作业本合二为一，有效避免上述问习题的发生。由于历史学科采用开卷考试的方式，在教科书上勾划重、难点显得尤为重要。我要求学生用红笔或彩笔勾划，并注明考点的项目方案：如“明治维新”的内容，使学生一目了然。上课时，我边讲，边巡视，提醒和催促后进生和淘气的学生勾划课本。 临近期末，九门学科进入都进入大复习阶段，各科作业接踵而至， 压得学生喘不过气来。我只能立足于课堂这块主阵地，紧紧抓住 45 分钟，尽量让学生多读、多写。下课时，人人必须完成课堂训练，交给教师后才能离开教室。课堂上抓紧分分秒秒，关注每位学生，课堂效率明显提高了。课后也没有作业，学生承担减轻了。 三、夯实基础，注重解习题方法的指导 万丈高楼平地起。任何一门学科的学习，基础是根本。没有基础， 就成了无本之木，无源之水。抓好基础习题，这样既节省时间，又能出成绩。初三世界历史的内容，冗杂且琐碎，让学生将所有的考点背出来，对于绝大多数的学生是不太现实的做法，尤其是从 20XX 年开始，历史学科实行开卷考试。 对学生而言，记忆是一件看似简单可实际上最为困难的事。我首先采取“全面进攻”，把中考考点整理好，并在重要的内容下做好标记，印发给学生，再把考点逐习题改编为小问答，让学生当堂训练， 熟悉中考的每一个知识点。 每隔一段时间，我就让学生练习一遍，同样一张小问答，我一般让学生训练三、四遍。一而再，再而三地训练，学生对考点由生疏逐步熟悉。对于重要的章节，我则采取“重点进攻”，让学生把重要的内容识记下来，课堂上再默写。学生通过小问答习题的反复训练，基础知识夯实了。 扎实的基本功是应对考试的第一步，仅仅训练小问答是远远不够的。中考的选择习题和材料习题对学生能力的要求更高、更全，包括阅读、理解、分析、比较、综合等能力。第二步就是针对中考习题型进行有效训练。习题目是千变万化的，关键是掌握解习题方法。我十分重视解习题方法的指导，如“寻找关键词语”、“先读问习题，后读材料“等等，帮助学生提高应试能力。 四、专项训练、专习题复习，培养综合能力 期中考试结束后，我主要进行专项复习，把近三年来的全国各地的中考习题按选择习题、非选择习题两大项进行分类，再按世界近代时间段进行整理，让学生进行训练。学生感到往年的中考习题比平常训练的习题目要难一些。 这是二轮复习了，我对学生的要求更高了，要求学生最好闭卷完成选择习题，这对学生具有一定的挑战性，同学们跃跃欲试，越来越多的学生开始尝试这种做法，历年中考习题经常涉及历史知识的纵横联络，这对历史教师提出更高的要求，要对学生进行专习题复习。 没有相关资料，自己动手，上网查询、结合考纲，整理、编写“欧美早期资产阶级革命”、“世界近代史上的思想解放运动”“两次工业 革命的比较”等七个综合性专习题，再配以相关的练习习题。随着时间的推移，学生日渐怠倦、松懈，学习状况大不如前。 好记性不如烂笔头，以前采用多写字，少读书的方法。现在我只能改变方法，让学生少写字而多读书了。历史学科处处都有综合习题。我通过查询、搜集、整理，自编出中考综合习题复习资料，比较全面地概括了世界历史所涉及的综合习题。专习题复习使零散的知识更加层次化、系统化，便于学生对历史知识融会贯穿，培养了历史学习的综合能力。 五、注意后进生的成长 后进生所占比例的大小程度，很大程度上制约了成绩的提高。如何提高后进生的成绩？这是我们面临又一个棘手的课习题。后进