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认识原子核教学设计方案 (共 40
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认识原子核教学设计方案
认识原子核教学设计方案
认识原子核教学设计
第3单元时2
认识原子核
教学设计
一、学习目标
1.了解原子由原子核和核外电子构成,认识原子组成的符号。
2.初步了解相对原子质量的概念,知道核素、质量数、同位素
的概念。
3.培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。
4.世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。
二、教学重、难点
原子核的组成;同位素等概念。
三、设计思路
本时设计从原子相对比较形象、具体的“质量”出发,在学生
了解原子的质量基础上,回顾上节所涉及到的卢瑟福的?粒子散射实
验,让学生推测原子核的电性,并与电子比较质量相对大小,使学
生主动参与原子核的组成、性质以及核素、同位素等概念的探讨
四、教学过程
[导入]我们已知道原子很小但有质量,那么原子的质量到底有
2
多大呢?不同的原子质量各不相同,可以用现代科学仪器精确地测
量出。
例如:一个碳原子的质量是:
0.00000000000000000000000001993kg,即×10-26kg;一个氧原子
的质量是2.657×10-26kg;一个铁原子的质量是9.288×10-
26kg。这样小的数字,书写、记忆和使用起都很不方便,就像用吨
做单位表示一粒沙子的质量一样。因此,在国际上,一般不直接用
原子的实际质量,而采用不同原子的相对质量——相对原子质量。
[板 ]相对原子质量:某原子的质量与C—12原子质量的1/12
的比值。
[提出问题]你知道C—12原子指的是什么原子吗?
[讲解]我们已经知道原子是构成物质的一种微粒。它是由原子
核和核外电子构成的。那原子核中又有哪些结构和性质呢?今天就
让我们认识原子核。
[提出问题]卢瑟福的粒子散射实验说明原子具有怎样的结构
[板 ]
一、原子的组成:
中子
原子核
质子
1.原子
核外电子
3
[讲解]绝大多数原子的原子核都是由质子和中子构成的。原子
的体积已经很小了,原子核在它里面,当然更小。如果假设原子是
一个庞大的体育场,那么,原子核则是位于场中央的一个小蚂蚁。
[提出问题]在原子中,质子数、核电荷数、电子数有怎样的关
系为什么
原子在化学反应中失去或得到电子,它还显电中性吗此时,它
还是原子吗离子所带的电荷数与离子中的质子数和核外电子数之间
有什么关系
忽略电子的质量,原子的相对原子质量在数值上与原子的质子
数和中子数有什么关系什么是质量数怎样简洁的表达原子核的构成
其含义是什么
[讲解]原子核内所有质子和中子的相对质量取近似值加起,所
得数值便近似等于该原子的相对原子质量,我们把其称为质量数,
用符号A表示。X 中Z表示质子数,X表示元素符号。如C表示质量
数为12,原子核内有6个质子的碳原子或原子核内有6个质子和6
个中子的碳原子。前面我们提到的作为相对原子质量标准的C—12
指的就是这种原子。
[板书]
2.质量数(A)=质子数(Z)+中子数(N)
[过渡]“O”与“O”所表示的意义是否相同?
同一种元素的原子具有相同的质子数,但中子数不一定相同。
如在自然界存在着三种不同的氢原子:氕、氘、氚
4
质子数111
中子数012
核素:具有一定质子数和一定中子数的一种原子。(原子核的
组成不同)
同位素:质子数相同,质量数(或中子数)不同的核素之间的
互称。
(学生阅读教材33页“拓展视野”)
[板书]
第二时认识原子核
一、原子的构成:
1.中子(不带电)
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