如何提高学生口语表达能力.ppt

三、“说”的方法 3、阅读教学 听说领先、读写跟上 培养策略、训练水平 1）培养学生养成按意群阅读的习惯。 2）让学生有目的地写。 3） 写作过程循序渐进，从写一句话到 写一段话，从看图写再到命题作文。 三、“说”的方法 1、会话教学 走进文本、理解语言 走出文本、使用语言 1）培养学生使用核心句型和表达法实行口头 的水平，重点是“说”。 2）从教材走向生活，从文本情景到生活情景，鼓励真实、自然地表达。 3）兼顾准确性与流利性。 What do you think of? white rabbit long ear carrot friend snow winter cold snowman foot 三、“说”的方法 2、词汇教学 词不离句、句不离景 渗透语音、指导方法 1）教学顺序应是音----义----形。 2）教学要求是听----说----读----写。 3）在旧句型中引出新词汇，在情景中感知语言，设计多种形式的语用活动，在使用中掌握语言。 三、“说”的方法 2、词汇教学 词不离句、句不离景 渗透语音、指导方法 1）教学顺序应是音----义----形。 2）教学要求是听----说----读----写。 3）在旧句型中引出新词汇，在情景中感知语言，设计多种形式的语用活动，在使用中掌握语言。 三、“说”的方法 2、词汇教学 词不离句、句不离景 渗透语音、指导方法 1）教学顺序应是音----义----形。 2）教学要求是听----说----读----写。 3）在旧句型中引出新词汇，在情景中感知语言，设计多种形式的语用活动，在使用中掌握语言。  条件 方 法 要 求 说 一级 二级 词汇 会话 阅读 语境 语言 氛围 评价 如何提高学生口语表达能力三、“说”的方法 3、阅读教学 听说领先、读写跟上 培养策略、训练水平 1）培养学生养成按意群阅读的习惯。 2）让学生有目的地写。 3） 写作过程循序渐进，从写一句话到 写一段话，从看图写再到命题作文。 三、“说”的方法 1、会话教学 走进文本、理解语言 走出文本、使用语言 1）培养学生使用核心句型和表达法实行口头 的水平，重点是“说”。 2）从教材走向生活，从文本情景到生活情景，鼓励真实、自然地表达。 3）兼顾准确性与流利性。 What do you think of? white rabbit long ear carrot friend snow winter cold snowman foot 三、“说”的方法 2、词汇教学 词不离句、句不离景 渗透语音、指导方法 1）教学顺序应是音----义----形。 2）教学要求是听----说----读----写。 3）在旧句型中引出新词汇，在情景中感知语言，设计多种形式的语用活动，在使用中掌握语言。 三、“说”的方法 2、词汇教学 词不离句、句不离景 渗透语音、指导方法 1）教学顺序应是音----义----形。 2）教学要求是听----说----读----写。 3）在旧句型中引出新词汇，在情景中感知语言，设计多种形式的语用活动，在使用中掌握语言。 三、“说”的方法 2、词汇教学 词不离句、句不离景 渗透语音、指导方法 1）教学顺序应是音----义----形。 2）教学要求是听----说----读----写。 3）在旧句型中引出新词汇，在情景中感知语言，设计多种形式的语用活动，在使用中掌握语言。 一、“说”的要求 1．能在口头表达中做到发音清 楚，语调基本达意； 2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3．能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、道歉等）； 4．能就日常生活话题作简短叙述； 5．能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的小故事。 一 级 目 标 1．能根据录音模仿说话； 2．能相互致以简单的问候； 3．能相互交流简单的个人信息，如： 姓名、年龄等； 4．能表达简单的情感和感觉，如： 喜欢和不喜欢； 5．能够根据表演猜测意思、说出词语； 6．能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首 左右； 7．能根据图、文说出单词或短句。 二 级 目 标 如何提高学生口语表达能力 一 级 目 标 一 级 目 标 一 级 目 标 二 级 目 标 二 级 目 标 二、“说”的条件 1、创设真实语