如何说好一节课.ppt

《大头大头，下雨不愁》说教学过程 本案例系课后说课 中班唱歌活动〈大〉说教学过程.doc 以上七个方面，只是为说课内容提供一个大致的范围，并不意味着具体说课时都要面面俱到，有些环节可以省略。 不能省的是：说教材分析、学情分析、教法学法设计和教学过程设计。 应该突出重点，抓住关键，以便在有限的时间内进行有效的陈述，这样才能取得良好的效果。 选定课题 教材分析 学情分析 教法、学法设计 教学过程设计 教学效果评估 说课的基本结构 第三部分 怎样说好课 理论性原则 逻辑性原则 创新性原则 一、说课的原则 科学性原则 科学性原则: 指导思想正确，集体教学功能定位要准；体现领域教育核心价值和学习特点；体现以儿童为本的儿童观、学习观和课程观;教材分析正确、透彻。学情分析客观、准确，符合实际。 理论性原则： 为“教什么？”、“怎样教”，、“为什么要这样教”找足理论依据。 2.说课整体要流畅，注意概括转述。 如：分析了教材，我就接着说说学情，说说我班幼儿学习本课知识已有的知识经验和水平水平。 如：基于对教材和学情的客观分析，我提出本课教学的目标和重难点。 说课对教师的要求 教师既要有深厚的文化专业知识，又要有较好的教育教学理论知识，更需要有较强的理论联系实际的应用水平和研究水平。 48 （七）说教学效果的评估及再教思考 1.教学目标的达成情况; 2.教与学的亮点与特色；成功与不足，再教的思考。 3.简要的教学感想、心得、体会。 （六）说教学过程 1. 说出教学全程的总体结构设计，即起始－过程－结束的内容安排。 科学性原则： 指导思想准确，集体教学功能定位要准；体现领域教育核心价值和学习特点；体现以儿童为本的儿童观、学习观和课程观;教材分析准确、透彻。学情分析客观、准确，符合实际。 （七）说教学效果的评估及再教思考 1.教学目标的达成情况; 2.教与学的亮点与特色；成功与不足，再教的思考。 3.简要的教学感想、心得、体会。 （七）说教学效果的评估及再教思考 1.教学目标的达成情况; 2.教与学的亮点与特色；成功与不足，再教的思考。 3.简要的教学感想、心得、体会。 二级培训 2016年4月5日 如何说好一节课 2.说课整体要流畅，注意概括转述。 如：分析了教材，我就接着说说学情，说说我班幼儿学习本课知识已有的知识经验和水平水平。 如：基于对教材和学情的客观分析，我提出本课教学的目标和重难点。 说课对教师的要求 教师既要有深厚的文化专业知识，又要有较好的教育教学理论知识，更需要有较强的理论联系实际的应用水平和研究水平。 48 （七）说教学效果的评估及再教思考 1.教学目标的达成情况; 2.教与学的亮点与特色；成功与不足，再教的思考。 3.简要的教学感想、心得、体会。 （六）说教学过程 1. 说出教学全程的总体结构设计，即起始－过程－结束的内容安排。 科学性原则： 指导思想准确，集体教学功能定位要准；体现领域教育核心价值和学习特点；体现以儿童为本的儿童观、学习观和课程观;教材分析准确、透彻。学情分析客观、准确，符合实际。 （七）说教学效果的评估及再教思考 1.教学目标的达成情况; 2.教与学的亮点与特色；成功与不足，再教的思考。 3.简要的教学感想、心得、体会。 （七）说教学效果的评估及再教思考 1.教学目标的达成情况; 2.教与学的亮点与特色；成功与不足，再教的思考。 3.简要的教学感想、心得、体会。 不同点： 1、目的不同——上课的目的是“使幼儿会学”； 说课的目的则是“使听者听懂”。 * 2、对象不同——上课的对象是幼儿；说课的对象是领导、同行或专家、评委。 * 3、方法不同——上课是教师与幼儿的双边活动；说课则是以教师自己的解说为主。 * 4、评价不同——上课是以学生的学习效果为评价；说课以教师整体素质作为评价的标准。 * 第二部分 说课的基本内容 * 分析具体说什么 (一)说教材： * 中班唱歌活动： 《大头大头，下雨不愁》 说教材中班唱歌活动〈大〉说教材.doc 说教材可以增添教师的个人思维亮点。例如对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。 (二)说学情： 1.分析幼儿年龄特点。 2.分析幼儿已有知识、经验、能力、习惯。 3.从学情的角度分