化学 平衡状态教案.docVIP

化学平衡状态的教学设计 一、教材分析 《化学平衡状态》处于化学反响原理模块第二章的第三节的第二板块的内容，前两节为：化学反响速率、影响化学反响速率的因素，第三节的第一板块为可逆反响。化学平衡属于必考局部的根本理论局部的重要内容，其中勒夏特列原理在生产、科研等方面更是有着广泛的应用。 学情分析　　学生在高一必修阶段，通过化学反响速率和反响限度的学习对可逆反响形成了初步感性认识。在选修阶段，通过对化学平衡这局部内容的学习初步意识到有些反响在一定温度下是不能完全发生的，存在反响限度，但是对化学平衡状态及特点、勒夏特列平衡移动原理等理论的理解上还是会稍显吃力 教学目标 知识与技能：了解化学平衡状态的定义和特征，知道化学平衡移动的概念。 理解浓度、温度、压强等因素对化学平衡的影响，理解勒夏特列原理 过程与方法：通过从浓度、压强对化学平衡影响总结出化学平衡移动原理， 培养和训练抽象概括能力。通过有关化学实验的观察和分析， 提高对实验现象的观察能力和分析实验现象能力。 情感态度与价值观：通过实验直观反映相关的化学知识，增强学生对化学的学习 兴趣，通过小组合作探究，提升交流沟通的能力。 教学重难点 重点：浓度、温度、压强等因素对平衡移动的影响。 难点：勒夏特列原理、速率时间图像。 教学方法 思考分析、讨论、交流、讲解、归纳、启发诱导法 实验探究法 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 播放视频。导入：大家猜想一下，接下来会发生什么？一开始车子不平衡，小狗过来后，车子平衡了，但是小狗扭头走开后，车子的平衡又被打破了。车子的状态从不平衡再到平衡再到不平衡，这样的变化过程在化学的微观世界里也是存在的，今天我们就一起来学习化学平衡的第二课时化学平衡状态。 ?观看视频，感受平衡的建立和破坏。 让学生直观感受平衡，在过渡到化学平衡。 知 识 回 顾 首先通过一个例子来回忆一下，在外界条件一定时，反响进行一段时间后，各物质的浓度都不会再发生变化，同时碘化氢的消耗速率和生成速率相等，像这样的状态就称之为化学平衡状态 它的定义是什么？特征有哪些？ 每个字的具体含义是什么？ ? 回忆、思考、作答 ? 回忆平衡的建立和特征，为下面的学习建立平台。 过渡 “变〞是指外界条件改变，平衡就会被破坏。那么哪些条件能使平衡状态改变呢？接下来，我们就用实验来探究。 结合宏观的、直观的动画理解“平衡移动〞概念 概念理解 层层深入 小组 实验1 实验2-5探究改变生成物浓度，对平衡状态是否有影响。这个是重铬酸钾溶液，这里面存在着这样的一个可逆反响，现在溶液有稳定的颜色，实际上它本身就是一个平衡状态，现在我们就通过实验来探究。实验中，考前须知如下。 小组合作完成实验 小组发言描述现象 充分发挥学习小组的作用，培养学生动手操作的能力和实事求是的科学态度。 深层分析 引出新知 实验2-5第一组实验，滴加浓硫酸后，溶液中氢离子浓度瞬间增大，那么会导致哪一个方向的速率会增大呢？此时正反响速率变不变？这时正逆速率就不相等了，而可逆反响的最终归宿是化学平衡状态，也就是最终正逆反响速率又会重新相等。从t1时刻到t2时刻，溶液的颜色发生了变化，实际上也就是化学平衡状态发生了变化。像这样的过程就叫做平衡移动。那么根据定义，平衡移动的根本原因是什么？那么平衡移动的方向呢？结合实验来分析一下，溶液颜色加深，说明哪种有色离子浓度增大？从而说明平衡向哪个方向移动呢？此时哪个方向的速率要大一些？因此我们可以得出，假设v正v逆平衡正向移动 反之 v正v逆 平衡逆向移动 进而得出，增大生成物浓度时平衡向逆向移动，逆向移动的过程中，生成物浓度在减小。那么试管2的颜色为什么会变浅呢？请同学们小组讨论，并画出相关的时间速率图像，并得出相关结论。 根据时间速率图像理解平衡移动的定义，通过朗读定义加深认识 小组讨论解决问题 从图像的角度入手，让学生更好的理解平衡的移动。 小组 实验2 改变反响物的浓度平衡是否也会发生变化呢？接下来我们继续探究实验2-6，实验考前须知如下。 ? 小组合作完成实验 小组发言描述现象 充分发挥学习小组的作用，培养团队意识。 小结 ?浓度对化学平衡的影响，当其他条件不变时，增大反响物浓度平衡像正反响方向移动，减小反响物浓度逆反响方向移动。 学生归纳的出结论 将知识点进行升华，稳固知识 小组 实验2 接下来我们讨论温度对化