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实用的朗读基本技巧 实用综合教程第二版 2 课文朗读 朗读训练必须作到正确，流利，又感情这一基本要求。必须在把握作品内容，情感的基 础上，加强朗读基本技巧训练。下面是小编为大家整理的实用的朗读基本技巧，希望对大家 有用。 一.停连 1.停连，有声语言的标点符号 分区分性停连;呼应性停连;并列性停连;分合性停连;强调性停连;转换性停连。 停： 结构停标点，段落，层次 主谓停主谓间停：十九岁的叶中央|继承副业 中心词定状修饰：从彤云密布的|天空中飘落下来。 动宾停不久就只见|大片大片的雪 补语停黑夜，静寂得|像死一样的黑夜 并列停中国人民解放军|和中国人民武装警察部队的统一行动 感情停你的妻子和女儿在来岛途中得了重病，快去医院|看看吧 因停连不当造成歧义： 被你从你的公馆门口/一脚踢开的/那个讨钱的老太婆//现在怎么样了? (马克吐温《竞选州长》) 朗读这句话时，必须在老太婆后作一停顿，才能将语意比较明晰地传达给听众。如果一 口气念下去，中间不作停顿，则必然混沌一片，模糊不清。 再如：始终微笑的和蔼的刘和珍君//确是//死掉了。(鲁迅《记念刘和珍君》) 2.句中有标点，却不停顿。试看下面一段话： 桌子放在堂屋中央，系长桌帏，她还记得照旧去分配酒杯和筷子。祥林嫂，你放着吧， 我来摆。四婶慌地忙说。她讪讪地缩了手，又去取烛台。祥林嫂，你放着吧，我来拿。四婶 又慌忙地说。 (鲁迅《祝福》) 在句中划线的地方可以不停顿，一气读出，这样处理，可以突出四婶的紧张心理千万不 要碰!反映出对吃人封建礼教的深刻揭露和鞭挞。 各种不同性质的停顿 (一)顺应语法的停顿。这类停顿可以依据标点来处理，有时也可以突破标点的限制。(见 停顿与标点符号的关系) 。 (二)显示层次的停顿。 文章的层次可以借助于朗读者的停顿得到显示。一般说来，文章中的节(段)这样的大层 次比较容易划分，而一节(或一段)文字，甚至一句话中，也往往有有更小更细的层次，划分 这些层次并用朗读中的停顿表现出来，就不是一件容易的事。如： 1.头上扎着白头绳，/乌裙，蓝夹袄，月白背心，//年纪大约二十六七，//脸色青黄，但 两颊却还是红的。 (鲁迅《祝福》) 2.她一手提着竹蓝，/ 内中一个破碗，/空的;//一手拄着一支比她更长的竹竿，/下端开了 裂：///她分明已经纯乎是一个乞丐了。 (鲁迅《祝福》) (三)体现呼应的停顿 文章中的呼应关系在朗读时主要通过停顿来体现的。全篇整体性的呼应较易把握，而文 章中的局部的呼应关系，往往由于朗读者的忽略而造成呼应中断，或呼应模糊，因此影响了 语意的表达。如： 1.在建设工作中，犯一些错误，有一些缺点，是难免的。问题在/于对待缺点错误的态度。 (吴晗《论谦虚》) 2.这小燕子，便是我们故乡的那/一对，两对么?(郑振铎 《海燕》) (四)指向强调的停顿 为了突出句中某些重要词语，引起听众的注意，加深听众的印象，可以在这些词语的前 面或后面稍加停顿，这便是强调性的停顿。如： 惨象，已使我 目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民 族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中/爆发，就在沉默中/灭亡。(鲁迅 《记念刘和珍君》) 朗读最后一句时，如果在爆发和灭亡的前面作一停顿，就可以使听众充分感受到这里发 出了不爆发即灭亡的呼告及对读者投入斗争的召唤。 再如：有的人活着/他已经死了;/有的人死了/他还活着。 (五)表达音节的停顿 朗读诗词时，必须用停顿来表达音节，以加强节奏感。如： 1.白发/三千丈，缘愁/似个长。不知/ 明镜里，何处/得秋霜?(二三式) 2.竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌高/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。(二二 三式) 3.北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，帷余/莽莽;大河/上下，顿失/滔滔。 山舞/银蛇，原驰/腊象，欲与/天公/试比高。须/ 晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。 (毛泽东 《沁 园春雪》) 4.我为/少男少女们/歌唱，我/歌唱/早晨，我/歌唱/希望，我/歌唱那些/属于未来的/事物， 我/歌唱/正在生长的/力量。 (何其芳《我为少男少女们歌唱》) (六)区别语意的停顿