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有效教学的三个核心问题陈雨亭 博士/副研究员天津市教科院第一页，共四十一页。联系方式以及公共资源1.博客：“陈雨亭博客” 2.公共信箱： 用户名：tjchenyuting 密码：1234563.手机：4.个人信箱：第二页，共四十一页。学生的声音……“对于基础知识，老师总要求我们在课下掌握，而课下又发给我们大量练习题，我们哪有那么多的课下？”“做的题不少，就是没有看书的时间，没有想的时间，全是机器般地做题，不去思考，下次做题仍然不会。” 第三页，共四十一页。视频：每个队成功传了多少球？第四页，共四十一页。数篮球的实验表明：我们眼睛所看到的，未必是真实的或者最重要的。同样的道理，我们日思夜想所关注的，也未必是真正重要的东西。第五页，共四十一页。“每个人所看到的都是他自己的心中之物。 ——马克斯·韦伯“你能不能观察到眼前的现象取决于你运用什么样的理论，理论决定着你到底能够观察到什么。” ——爱因斯坦规则的程序问题只是一个游戏或者一种生活形式的表面问题，一个游戏或生活形式的设计理念才是深层问题。 ——赵汀阳.第六页，共四十一页。 如果没有抓到“有效教学”的根本，只在细枝末节上兜圈子，那么便无法创造出有价值、能与他人分享的教育经验。第七页，共四十一页。目录一、自觉规范办学/教学行为二、树立正确的“基础”观三、进行切实可行的课堂教学改革第八页，共四十一页。一、自觉规范办学/教学行为 我们所提倡的课堂教学效率，是有时间限制的效率。 主动规范办学/教学行为，是全校领导和教师集体走向按照教育规律办学、进行素质教育改革的第一步。 既要规范时间，又要提高学业成绩，所以必须提高课堂教学效率。第九页，共四十一页。规范办学行为之后，学校采取什么措施提高全校教学效率？（一）采取行动，转变教师观念（如自学机制、风采大赛、教学论坛、倾听学生心声的教研活动）（二）提升教师的有效教学能力（示范团队、小课题研究、自下而上形成学科教学模式）（三）建立教师合作发展的机制（备课组集体备课制度、学科组定期研讨制度、班级教师合作制度、说课讲课比赛）（四）建立教师课题研究的管理、奖励机制（小课题研究）（五）开足开齐课程（六）构建昂扬向上的学校文化第十页，共四十一页。规范办学行为之后，教师该怎么办？提升教育教学能力，扩大PCK。第十一页，共四十一页。学科教学知识 (Pedagogical Content knowledge 简称PCK ）：即在真实教学中使用的、有别于纯粹的学科知识和一般教学知识的知识学科教学知识PCK背景、评价、课程、学科性质、环境、教学法、社会文化、教学管理学科知识、关于学生的知识特点：自主建构性，所以无法简单地传授给教师。经历、反思和态度是最重要的促成因素。 学科教学知识是区分专家教师的重要标志第十二页，共四十一页。二、树立正确的“基础”观很多校长和教师认为：“基础教育是打基础的阶段，我们所做的一切都是为了帮助孩子们打下日后继续学习或工作所需要的坚实基础。” 可是，我们帮助孩子们打下的是怎样的一种“基础”呢？第十三页，共四十一页。2010年4月27日下午，我访谈了澳大利亚墨尔本大学诺埃尔·斯通豪斯（Neol Stonehouse）教授，特别问他对中国留学生有什么印象。他曾经代表墨尔本大学多次在中国面试申请留学的学生。他回答说：总体上看，中国留学生有三大不适应：第十四页，共四十一页。1.英语是个大问题；2.不善于团队学习；3.性格过于安静，不善于当众陈述自己的观点。第十五页，共四十一页。 王红教授在组织中美中小学校长双向交流活动时，曾经在美国范德堡大学安排中方校长与中国留学生对话。中方校长问的最多的一个问题是： “你们觉得在美国留学，最大的挑战是什么？” 留学生们的答案往往是：第十六页，共四十一页。1.学习方法的欠缺2.自主思考能力的欠缺3.解决问题能力的欠缺。第十七页，共四十一页。第十八页，共四十一页。物理化学地理生物历史技术政治体育音乐数学美术树干是指教师设计的教学活动的质量。外语艺术语文综合实践责任感身心健康信息素养探究能力实践能力合作能力全球视野学习能力第十九页，共四十一页。我们把“基础”定位在了扎实的“知识体系”；而美国则定位在了“学习兴趣、好奇心、质疑能力、探究能力等‘能力体系’”。 “什么观念成为主导比什么人成为领导更重要，因为观念是行为、生活和制度的最终支配者。” ——赵汀阳第二十页，共四十一页。三、进行切实可行的课堂教学改革（一）世界上不存在一种最好或者最有效的教学模式，但是却存在着一些有效教学的原则和规律。 根据这些原则和规律，加上对学生掌握的知识和技能以及学习态度的充分了解，进行教学设计。第二十一页，共四十一页。1.设计教学策略2.设计教学情境3.设计问题4.设计教学辅助工具（如：学案）5.设计教学组织方式（合作；同伴互助）6.设计