《少年闰土》教学设计-A8技术支持的方法指导教学设计.docxVIP

A8技术支持的方法指导【微能力认证】 【能力描述】 应用信息技术手段或资源支持写作表达、推理演算、调研分析等方法的教学，从而 L清晰、准确地进行方法示范和指导 .创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景 .有助于检验学生方法掌握的情况 .提高教师反馈与指导的效果 【实践建议】 课堂教学中常常融入了学生学习方法的指导， 如写作方法、阅读方法、推理演算、调研分析、动作技能、实验 操作技能等，学习方法有助于学生触类旁通、融会贯通，提高学 习成效并成长为自主学习者。信息技术的多媒化、情景化、数字 化等特征有助于准确示范、及时反馈、丰富练习情景，帮助学生 有效理解和掌握具体方法。 在工具选用时，需要同时考虑学科特点、学生 学情以及方法示范的要求。在作文教学中，通过“流川枫灌篮” 的视频片段体会具体、生动地描写实际就是“拉长生活里的时 间”；在英语课堂教学中，利用英语类APP可以有效创设购票情 景；在数学课堂教学中，利用几何画板的过程可视化功能为学生 清晰地演示圆面积计算公式的推演过程；在人文社会学科中，学 生借助问卷星平台开展问卷调查有助于体验完整的问卷调研过 我在教学中设计了这样几个环节： 首先，为了调动学生的积极性，更好的为新课创设理想的情 景，对所要引入的知识有足够的兴趣，为以后的教学做好铺垫， 我尝试使用字母操，让学生运用肢体语言记牢26个字母； 其次，为了解决本课的重难点，我运用字母在四线三格中的 占格图片、发音、顺口溜、字母操、单词图片等方式来展示学习 字母； 最后，为了复习巩固本课知识，我运用大小声、看口型、抢 答、找丢失、Pk等活动。是学生牢固掌握本课的字母和以这些 字母开头的单词。 学生在进行自主学习或协作学习的时候，自我发现问题、解 决问题、探究知识，并且能与同学合作学习，使学生真正成为学 习的主人。在计算机辅助教学的探索中，会遇到很多问题，但只 要坚持科学、高效、合理地利用多媒体课件，创造良好的教学情 境，提高教学质量，培养学生的创造能力，会达到事半功倍的效 果。 程和方法等。 《少年闰土》教学设计 学科语文 年级五年级 执教者赵英博 三维教学目标 1、通顺、正确、有感情地朗读课文，感知闰土形象。 2、抓住第一自然段，学习倒叙的巧妙运用，角色转 换联想闰土来到周家大院的所见所闻，尝试运用 倒叙来表达。 教学环节 学情预设 应对策略 一、揭题，检查预习 1、本单元我们认识了很 多可爱的孩子，有勤劳懂 事的槐乡孩子，有淘气顽 皮的冯骥才、金波。今天 我们要认识一位新朋友， 他的名字叫“闰土”。 2、认识作者 别看他是个小孩，他确是 一位响当当的大人物呢， 这跟我们的作者鲁迅先 生有着不可分割的关系， 先来了解鲁迅其人。 3、检查预习 （1）枇谷猫猪 （2）贼 （3）复习多音字： 正、畜、佛、供 强调读音 字形演化过程揭示本义 贝+戈+刀：武装抢劫 指导书写 板书课题 指导“闰”字的书写 中国现代文学现代化的 领头人，被誉为“民族 魂”。江泽民曾亲笔题诗 “横眉冷对千夫指，俯首 甘为孺子牛”。  （4）小游戏（古义今义 连线） 教学环节 学情预设 应对策略 二、整体感知 默读全文，看看课文围绕 着“少年闰土”讲了几部 分内容，试着概括各部分 的小标题。 那么鲁迅先生在第一自 然段都写了些什么？为 什么要这样来安排材料 呢？ 一起走进第一自然 段。 三、局部深入 1、品读第一自然度 指名读第一自然段，看看 这一部分都写了什么？ 你有什么想说的？ 2、默读全文，品读闰土 形象 其实全文都在向我们展 现闰土形象，仔细读读课 文，结合具体语言谈谈， 闰土形象 月下刺道 初识闰土 相处经过 分别离愁 第一自然段的内容是选 取故事经过中的一部分 放在了开头的位置 环境：月夜田园图 闰土：外貌、动作，健康 可爱，勇敢机灵的男孩形 象 健康可爱 热情友好 见多识广 机智勇敢 看看你有什么发现？ 第一自然段所讲述的月 下刺猗是鲁迅记忆中的 中的闰土形象，之后按照 事情发展顺序进行描述。 这种写作手法叫做“倒 叙”。 这是全景镜头下的特写 镜头 （板书：全景一一特写） ?聪明能干 多么灵动的男童形象呀！  教学环节 学情预设 应对策略 3、倒叙的作用 这样一个性格丰富的孩 子，鲁迅先生又为什么单 拿出月下刺猗这一部分 作为文章的开头呢？这 样安排的用意何在？ 4、品读重点句子 这样一个勇敢机灵、热情 友好的闰土知道那么多 “无穷无尽”的“稀奇的 事”，幼小的鲁迅是多么 羡慕呀！课文中有这样的 一句话：“他们都和我一样， 只看见院子里高墙上的四角 的天空。你如何理解？ 5、揣摩闰土内心 我们眼界狭窄，什么都不 懂，闰土生活经验丰富， 我们十分羡慕 一、烘托人物出场，勾画人物形 象：优美的月夜田园图烘托出勇 敢机智的少年形象 二