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听张齐华《认识负数》一课有感 认识负数听后感，听张齐华《认识负数》一课有感 2014 年 3 月 9 日，我有幸聆听了著名特级教师张齐华老师执教的《认识负数》一课，听完舞步为他匠心独具的教学设计、精彩的语言而叹服。本节课，张老师充分把课堂交给学生，真正体现以学生为主体，利用学生之间的思辨、交流与补充，使所学知识得到不断清晰与深化。 课堂上，张老师直接揭示课题：“今天我们学习负数，你在哪儿见过负数?”学生说出：温度计、电梯、海拔、玩游戏时完成得分是负数;还有一名学生说到透支卡里有，张老师紧接着追问：“如果我的透支卡里是负数，说明我的财富状况怎样?”让学生初步体会负数表示的含义。 在了解学生的学习基础上，张老师让学生到黑板上写写负数，学生写了-1 层、-5℃、-185 米，当写到-50 元时，张老师对学生说： “够了，刚才这位学生想给我写-5000 元呢。”学生偷笑，同时对负数的大小有了一定的感知。 这节课最精彩的地方就是研究负数的阶段。张老师就以学生写的这四个负数为研究对象，让小组讨论它们的具体含义，在讨论的基础上，要求学生把讨论的结果画下来。值得我学习的是张老师对细节的把握，他指导学生一人画，两人讨论，这样就对小组员的分工与合作有了明确要求，提高合作效率。在学生到黑板前面讲解时， 他也指导学生侧过身，不要挡黑板，回答完请站在一边看有没有提问，再交流。这种要求训练了学生们回答问题的好习惯，并激发起其他学生积极思辨的态度。 学生根据自己的理解在黑板上示范画了-1 层、-5℃、-185 米、- 50 元。围绕着这几个学生代表的发言，学生之间展开了积极的讨论， 学生们不短完善自己画的图，力求更好的表示出这几个负数的实际 含义。张老师则有意识的引导学生：数学上把地面叫“0”，生在指导下在 1 层和-1 层之间画上了 0 分界线。老师适时提问：-4 层比-1 层高了还是低了?在其它几幅图中，张老师也同样注意引导学生找到“0”。在正负数的理解中，“0”起着举足轻重的作用，是正数与负数的分水岭，张老师这样的设计加深了学生对正负数的理解：认识到正数和负数以 0 为界，具有一定的相对性;正数比 0 大，负数比0 小，自然也理解了 0 既不是正数也不是负数。同时借助数轴完善了学生对数的认识的扩充。 还有一个环节设计的相当巧妙。当学生自认为对负数有了一定了解时，张老师出示了体育老师体检中为儿子测量的身高数据：-2 厘米。这一下子激起了学生七嘴八舌是讨论：怎么越长越低了呢?难道站到地下面了一截?终于有一名女同学说出了：那是和同年龄的儿童的标准身高比相差了 2 厘米。这样学生对正、负数的本质理解就更加深入了。 总之，这节课没有用任何多媒体辅助教学手段，只靠一根粉笔， 几幅学生自己绘制的图，就形象的理解了负数的具体含义，达到了良好的教学效果。这不得不令我佩服!同时反思这节课的成功之处， 还是张老师肯在学生如何学上下工夫，充分了解学情，充分让学生说、做、评价，尊重每一位学生的表达，善于等待和倾听学生的意见，不仅有知识的培养，还注重求异思维的培养。这正是我值得学习之处，我将不断追求这种教学境界，把学生能力培养放在首要位置。